（重庆工贸职业技术学院重庆408000）
摘要：英语教学中，学生的练习是对教师的讲授教学活动的延续，是对教师讲授效果的检验。本文阐述了讲练结合的的意义和作用，以及通过教学实践得出：教师讲解与学生练习相结合的教学模式是行之有效的实践教学方法之一。
关键词：英语教学；讲练结合；教学模式；实践
随着经济不断发展，社会对英语人才的需求也不断地增加，对人才质量要求也越来越高。然而，学生的学习积极性不高，通过讲练结合教学模式能有效调动学生学习的积极性，全面提高学生听、说、读、写运用语言的能力。
一、讲练结合
什么是讲练结合？顾名思义就是在课堂教学中，教师的“讲”与学生的“练”相结合，完成教学任务的一种方法。教师的“讲”是解决“懂”的问题，学生的“练”是解决“会”的问题。课堂教学中学生的练是重点，是对教师讲的课堂教学活动的延续，是对教师讲的效果的检验，只有讲练结合在一起才能构成一个完整的课堂，它有利于教师及时通过学生练习中的反馈信息发现情况把控课堂动态，进行教学反思，调整教学内容和方法；学生可在练的过程中发现自身的差距和不足，激发求知欲，体会完成练习之后的成就感，培养学习兴趣，增强自信心，更有利于师生的课堂磨合和互动，使课堂教学日益完善，教学效果不断提高，学生的英语听、说、读、写综合素质才能不断提高。课堂教学中的讲练结合要做到精讲精练，将重点内容、疑难问题进行精辟、精炼、精彩的讲解后，让学生进行有针对性的练习，通过讲解和练习，使学生掌握知识，发展思维能力，使学生从学懂到会用，实现能力转化的过程。
二、讲练结合教学原则
1.内容一致原则
教学内容难易适中，讲与练内容一致，难易相当。教师一定不要急于求成，过早拔高教学内容的难度。要尊重高职学生的英语知识水平，有的放矢，让他们学一点会一点，从点滴收获中体验学习的快乐，从厌学到乐学到会学。
2.方法多样化原则
讲练的方法不能简单化，要根据教学内容深浅、多少，学生知识水平、接受能力、课堂反馈等情况机动灵活地调整讲练的方式方法。练习尽量是按教师提问——学生试答—教师讲解——学生再练（补充练习）的顺序进行。让学生在试着回答时发现不足、激发求知欲，在补充练习时让体验从不懂到学懂的奇妙过程转换，体会习、得的喜悦。
3.循序渐进原则
急躁冒进是英语教学的一大忌讳，它会让一大批原本愿意学习的学生丧失信心，望而却步，知难而退，放弃学习。循序渐进，由浅入深，由易到难，保护学生的学习热情，逐步引领他们进入英语学习的大门，使他们能在以后的英语学习中有继续学习的兴趣和信心。
4.全面发展原则
在教学过程中，注重发展学生的综合应用能力。讲练结合的教学是帮助学生掌握英语语言技能。从而全面提高学生听、说、读、写等应用语言的能力。
二、英语讲练结合的意义
1.激发学生求职欲
学生在练的过程中，讲练结合的教学方式可以发现学生自身的差距和不足，不断刺激学生的解题、求知的欲望，激发求知欲，体会完成练习之后的成就感，培养学习兴趣。
2.教师反思教学效果
它有利于教师进行教学反思，了解、督促学生学习情况，把握课堂教学进度，及时调整教学内容，实施更加切实可行的教学方案，有的放矢。
3.学生掌握教学内容
利于学生及时、高效地掌握课堂教学内容，学有所获，学有所成，提高学习信心，增强自信心。
4.能促进师生互动
讲练结合教学方法有利于师生的课堂磨合和互动，为以后英语学习提供持续的动力，增强教学时效性，提高教学效果。
三、讲练结合在英语教学中的运用
为了重拾学生自信心，课堂上要营造一种相对轻松愉快的氛围，教师要以十二分的耐心，不抛弃，不放弃，选择难易适中的教学内容，帮助学生坚定学习信心，走出心理困境，用实际行动证明自己的学习能力。
（一）口头练习
口头练习是指课堂上所有开口练习的内容，包括语音练习，包括读单词，练单词发音，词重音，句子重音和节奏，绕口令等，对话和课文材料的朗读和口语练习等。口头练习要贯穿课堂教学的始终。以英语教材《成长英语》第一册Unit1“ANewLife,ANewBeginning”为例，引入口头练习。口头练习要很自然地引入，不要让学生感到有压力。
1）以提问方式层层深入
如：T:Whatdoesanewlifeheremean?
S:(Itmeans)collegelife.
T:Thatmeanscollegelifeisanewlifeandit’salsoanewbeginningforus.Sinceit’sanewlifeandanewbeginning,theremustbesomethingdifferentfromourformerlife,thelifeinhighschool.Whatarethedifferences?
S:(open)
T:Collegeisregardedasabridgebetweenhighschoolandtherealworld.Weshouldkeeponpursuinglearning.Andwhatelseandimportantshouldwedo?
S:(open)Suggestedanswer:Weshouldprepareourselvesforenteringtherealworld;trytoimproveoursocialabilities.Soincollegeweshouldtakepartinsomesocialactivities.
T:Howcanwestartthenewlife?
S:(open)Suggestedanswer:First,setshort-timegoals.Second,approachthegoalsstepbystep.Finally,achievethegoals.
学生的回答不一定完整或完美，教师应边引导边补充，并将重要的词或表达板书在黑板上，以便学生加强理解并在下一个教学环节中参考和运用。
2）拟定练习题目
如：Whatshouldwedoattheverybeginningofthecollegelife?这一问题拟定后，鼓励学生参考或借用板书中的词汇或句型重新调整思路，用自己的语言表述这个题目内容。教师都要及时鼓励和肯定，因为重塑学生自信比表达题目内容更为重要。只要学生敢说爱说，口语练习的质量会随着时间的推移和练习次数的增加而得以提高。
（二）笔头练习
笔头练习涉及面广，它包括词汇，词性，句型，语法等；题型多样，填空题，词性转化题，句型转换题，选择题，问答题，翻译题等内容。笔头训练分基础训练和提升训练。教师应根据教材内容设计或根据学生学习反馈情况调整和设计教学计划。教材《成长英语》Unit1“ANewLife,ANewBeginning”的第一部分OpenYourMouth的Dialogueone中这样的对话：
KangLin:I’mmajoringinBusinessEnglish.Whatareyoumajoringin?
JinYan:I’mmajoringinPropertyManagement.
教师可设计了这样一个问题：
—ImajorinComputerScience.——(你呢？)
学生可以选择下列其中一句话对划线部分提问：
1.I’mmajoringinBusinessEnglish.
2.ImajorinPropertyManagement.
3.MymajorisComputerScience.
回答提问的这一过程是让学生复习巩固了基础知识，也让教师发现学生问题，进行及时讲解和补充。
又如：DialogueTwo中有fourone-inchphotos表述，教师讲授“数词+名词”构成合成形容词的方法后，学生练习：一个五星级的酒店(a5-starhotel)；两个十岁的女孩(two10-year-oldgirls)；休息十分钟(havea10-minutebreak)；一次26英里的旅行(a26-miletrip)；三枚5分的硬币(three5-centcoins)等。
课文中出现“pursuelearningasmuchaspossible”这一表达，教师讲授as…aspossible的用法后，学生练习：尽可能早起(togetupasearlyaspossible)；尽可能努力工作(toworkashardaspossible)；尽可能多喝牛奶(todrinkasmuchmilkaspossible,todrinkmilkasmuchaspossible)；尽可能多交朋友(tomakeasmanyfriendsaspossible,tomakefriendsasmanyaspossible)等。
课文句子“Itisthefocusonlearningmethodthatrevealsmostofthedifferencesbetweenhighschooleducationandcollegeeducation.”中有强调句型。教师讲授“itis(was)+强调部分+其它部分”这一句型，要善于通过设疑提升难度，设计几个强调句型的一般疑问句式和特殊疑问句式让学生辨识，要求学生句型转换，最后教师讲解和学生做补充练习。
总之，英语教学中讲练结合的教学方法摒弃了传统教学中“满堂灌”的教学模式。通过在课堂中进行讲练结合的教学方法，学生学习英语的兴趣提高和参与性增强，增进了师生间的互动，教学效果得到提高。讲练结合贯穿全课堂，学生的英语综合应用能力会提升，能满足社会所需。
参考文献：
[1]张正东.外语教育学[M],重庆出版社,1987