导读:本文包含了高职非英语专业学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:旅游业,旅游英语专业,跨文化交际能力
高职非英语专业学生论文文献综述
刘文[1]（2019）在《高职旅游英语专业学生跨文化交际能力的培养》一文中研究指出我国从改革开放以来,经济得到了很大的发展,特别是我国经济与世界经济进一步融合之后,我们国家给旅游业的发展创造了更大的空间。其中入境游与出境游的不断增加,旅游英语人才短缺的状况更加严峻。为了促进我国境内外旅游业的大力发展,我国很多高职院校都逐渐设立了旅游英语专业,并越来越重视这方面的知识。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年35期）
欧鸥[2]（2019）在《高职应用英语专业学生信息素养培养的必要性》一文中研究指出数字化信息时代,职业高等教育面临社会变革的严峻挑战,新的核心竞争力就是信息获取能力。本文从信息素养的内涵,信息素养在高职应用英语专业学生培养与教育中的地位与作用、信息素养与高职应用英语专业学生生活能力、终身学习能力、职业成长成才等方面的关系,指出了高职应用英语专业学生信息素养培养的必要性。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年12期）
吴晓娟[3]（2019）在《高职院校非英语专业学生英语学习动机研究——以青海卫生职业技术学院为例》一文中研究指出动机是学生学习的内驱力,即学习的直接动力源泉。通过对学习动机的研究,可有效激发学生主动学习愿望,最大程度提高英语学习效率,发展英语语言技能。本文以青海卫生职业技术学院为例,分析研究了学习动机对非英语专业学生学习的影响,并提出了相应的对策建议。(本文来源于《青海教育》期刊2019年Z2期）
乔丽苹[4]（2019）在《CLIL视域下的高职商务英语专业学生语商融合能力培养研究——以宁波职业技术学院外事接待实训课程为例》一文中研究指出内容与语言融合型教学理论(CLIL)强调语言和学科知识之间是一种相互融合的共生关系。该视域下高职商务英语专业实施英语技能与商务知能的"双聚焦"教学模式使人才培养的重心转移到以英语为工具探索与内化商务知能并同时提升语言能力。本研究以外事接待实训课程中的典型工作任务——机场接机为例分析了"双聚焦"教学模式中语言知能与商务知能间的融合与促进关系,为高职商务英语专业学生语商融合能力的培养提供借鉴。(本文来源于《英语广场》期刊2019年11期）
史淑琼[5]（2019）在《高职非英语专业学生英语写作焦虑调查研究》一文中研究指出英语写作作为语言输出是表达作者思想的一种常见书面形式,在工作和学习中有很重要的地位,然而高职非英语专业学生的写作能力确是最弱的。外语学习焦虑是影响第二语言学习的一个关键因素。该研究从外语学习焦虑出发,调研了高职院校非英语专业学生的外语写作焦虑,以及该种焦虑对外语写作成绩的影响,同时对写作教学提出相应的意见。(本文来源于《海外英语》期刊2019年20期）
匡薇[6]（2019）在《基于典型工作任务需求的高职商务英语专业学生实践能力考核标准的研究》一文中研究指出高职商务英语教育高速的发展,进一步提高学生的实践能力成为了重要教学目标,因此开展以典型工作任务需求为基础的学生实践能力考核工作至关重要。结合高职商务英语实践教学经验,对当前综合实践能力考核评价机制存在的不足之处进行了简要分析,并就如何构建商务英语专业学生实践能力考核标准提出了几点建议,旨在为企业选人、用人提供依据。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2019年09期）
余秋平[7]（2019）在《高职院校实用英语翻译课程教学改革初探——以高职非英语专业学生CET-4段落翻译为例》一文中研究指出翻译是语言交流的工具,也是思想的桥梁和纽带,帮助不懂源语的人通过译文明白原文的意思、表达的情感和作者的写作意图。翻译是英语教学最直接的目标之一,也是高职英语教学中学生应具备的主要技能之一,因而,翻译在高职英语教学中起着举足轻重的作用。本文通过分析学生在CET-4考试段落翻译中存在的问题,对高职院校英语翻译课程教学进行反思并提出一些改革的实践和探索,以此来提高学生的翻译水平及英语应用能力。(本文来源于《英语广场》期刊2019年10期）
刘芳,张桂萍[8]（2019）在《如何利用好课外活动提升高职英语专业学生的语言学习能力》一文中研究指出随着经济的发展和国际合作的增加,英语作为一种必备的交流工具其重要性日益显现。熟练掌握英语语言,不仅对高职院校学生的就业有益,而且对于以后的职业发展也大有益处。本文浅谈如何利用好课外活动提升高职英语专业学生的语言学习能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年39期）
欧鸥[9]（2019）在《高职应用英语专业学生信息素养培养研究》一文中研究指出本文分析广西科技师范学院应用英语专业学生信息素养现状,针对学生信息素养水平不高、缺乏信息伦理素养等问题,提出高职应用英语专业学生信息素养培养的有效措施:注重院校数字校园及信息平台的建设;明确信息素养培养的目标、内容及模式;设置信息素养系列课程,整合学科课程建设与信息素养培养;强化高职教师信息素养意识,提高信息素养水平,完善培养机制和评价机制。(本文来源于《广西教育》期刊2019年35期）
肖婧[10]（2019）在《基于“互联网+”下高职商务英语专业学生创新创业能力的培养》一文中研究指出在"互联网+"背景下,对于人才的要求也在发生着变化,就高职院校商务英语专业学生来讲,需要加强对其创新创业能力的培养,进而使其更满足时代发展需要,以实现对定向人才的培养。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
高职非英语专业学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数字化信息时代,职业高等教育面临社会变革的严峻挑战,新的核心竞争力就是信息获取能力。本文从信息素养的内涵,信息素养在高职应用英语专业学生培养与教育中的地位与作用、信息素养与高职应用英语专业学生生活能力、终身学习能力、职业成长成才等方面的关系,指出了高职应用英语专业学生信息素养培养的必要性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高职非英语专业学生论文参考文献
[1].刘文.高职旅游英语专业学生跨文化交际能力的培养[J].中外企业家.2019
[2].欧鸥.高职应用英语专业学生信息素养培养的必要性[J].科教文汇(上旬刊).2019
[3].吴晓娟.高职院校非英语专业学生英语学习动机研究——以青海卫生职业技术学院为例[J].青海教育.2019
[4].乔丽苹.CLIL视域下的高职商务英语专业学生语商融合能力培养研究——以宁波职业技术学院外事接待实训课程为例[J].英语广场.2019
[5].史淑琼.高职非英语专业学生英语写作焦虑调查研究[J].海外英语.2019
[6].匡薇.基于典型工作任务需求的高职商务英语专业学生实践能力考核标准的研究[J].江西电力职业技术学院学报.2019
[7].余秋平.高职院校实用英语翻译课程教学改革初探——以高职非英语专业学生CET-4段落翻译为例[J].英语广场.2019
[8].刘芳,张桂萍.如何利用好课外活动提升高职英语专业学生的语言学习能力[J].校园英语.2019
[9].欧鸥.高职应用英语专业学生信息素养培养研究[J].广西教育.2019
[10].肖婧.基于“互联网+”下高职商务英语专业学生创新创业能力的培养[J].校园英语.2019