导读:本文包含了中考语文命题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:2019年中考,中考命题,语文核心素养,情境化评价
中考语文命题论文文献综述
黄本荣[1]（2019）在《指向语文核心素养的中考语文命题新趋势》一文中研究指出语文核心素养必须通过考试评价的正确引导才能有效进入课堂。2019年中考全国各地语文卷在语文核心素养量化评价方面进行了积极探索。具体表现在叁个方面:一是命题素材具有很强的时代感,强调社会参与,引导学生融入社会;二是设置富有挑战性的真实情境,不再关注知识的存量,而是更多地关注对复杂的不确定的现实问题的解决能力;叁是在典型任务的完成中整体考查学生的语言知识与语言运用能力、思维方法和品质,以及情感、态度和价值观等方面的综合素养,全面反映学生语文核心素养的发展水平。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2019年26期）
任明满[2]（2019）在《中考语文命题情境化趋势及其教学启示》一文中研究指出近年来中考语文试题越来越突出情境化:创设应用情境,体现统整意识;模拟生活情境,突出现实观照;引入语用情境,强调迁移运用;整合多元情境,追求能力进阶。这启示日常教学应基于学习任务群,着眼语文核心素养发展,创设整体化情境;转变评价观念,构建与情境教学配套的科学评价体系。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年03期）
刘凤华[3]（2019）在《彰显学科特点,强化语文能力——2018年中考语文命题意图解析》一文中研究指出2018年海南省中考语文试卷依据教育部颁发的全日制《义务教育语文课程标准》(2011版),并结合本省实际,按海南省教育厅《海南省2018年初中生学业考试语文学科考试说明》要求的内容、范围、形式和结构命题。整套试卷体现了语文教育为"人"的终身发展。试题注重学科特点,坚持综合性、实践性、开放性、创新性原则,凸现学科工具性与人文性的统一。试题稳中求新,既对学生进行诊断、甄别和选拔,又给初中语文教学提供正确的导向。(本文来源于《新教育》期刊2019年04期）
唐书妍[4]（2018）在《长春市2014—2018年中考语文命题分析及备考策略初探》一文中研究指出本文分析了吉林省长春市中考语文近五年的命题规律及变化,并对2019年中考语文备考提出了一些设想。(本文来源于《课外语文》期刊2018年33期）
李燕[5]（2018）在《近十年河南中考语文命题研究（2008-2017年）》一文中研究指出我国《义务教育阶段语文课程标准(2011年版)》指出:语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考查学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程。统观近十年的河南省中考语文试题,总结其命题特点,通过和北京市、天津市、上海市等地的中考语文试题相比较,用文献法、问卷调查法和数据分析法等方式,分析其利弊得失并针对问题提出自己的建议。本文共分为引言、正文和结论叁个部分。引言主要阐述了研究问题的缘由和国内研究现状,并阐述了本文研究的内容;正文分为叁章,第一章对2008—2017年这十年的河南中考试卷进行分析,总结其命题规律、命题的优点和缺点,第二章分析了河南省中考语文命题对语文课堂教学的有利影响和不利影响,第叁章对河南省中考语文命题提出了自己的几点建议。本文研究结合了具体的语文教学实际,着重分析了河南省中考语文命题特点与课堂教学之联系,希望能突破目前初中语文教学的一些困境:语文考试重于文学作品教学、单一的评价方式使教师和学生、教师与课程、学生与课程之间出现不相适应、考试内容脱离现实生活使得教师在课堂教学中忽视对现实生活的关注等问题。在此基础上,本文对河南省中考语文命题提出了以下建议:应增强命题的灵活性和趣味性,并与现实生活相联系;其次,要凸显大语文特点,培养学生的语文素养;再次,全面地考查学生的语文学习能力;最后,优化中考语文命题形式,促进语文课堂教学改革。我们不仅可以通过新的教育理念引领课程改革,用课程改革促使语文教学方式的变革,还可以通过灵活的、新颖的、融合新课程理念的方式改变中考语文命题形式,打破传统的形式,以此带动语文课程改革。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2018-06-01）
李子燕,李丽娟,左慧星[6]（2016）在《立足学科素养 提高语文能力——2016年山西省中考语文命题思路解读》一文中研究指出2016年山西省中考语文试题以"读"贯穿全卷,读写紧密结合,在加大阅读量的同时,立足学科核心素养,加大开放探究试题的力度,突出综合性学习,关注表达、交流共享能力的培养,设置具体情境考查基础知识与基本技能,以引导教师提升教学理念、改进教学方式、促进学生终身发展为目标,充分发挥中考的导向功能,以进一步深化山西省语文教学改革。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2016年32期）
蒋文华[7]（2016）在《中考语文命题的分层赋分生成技术》一文中研究指出比格斯提出的SOLO分层评价理论倡导的分层赋分评价方式,是对传统的采点给分评价方式的一种突破,不仅可以尽最大可能站在学生的立场上体验答案的适切性和层级感,还可以使答案最大限度地覆盖学生的思维半径,更是对学生阅读思维个性的充分尊重,可以使语文能力考查评价更加公平、公正,充分体现命题者对学生的人文关怀。探讨分层赋分的生成技术,对中考命题改革与日常教学都具有积极意义。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2016年32期）
郭凤琴[8]（2016）在《基于课程标准的中考语文命题和备考策略》一文中研究指出考查各地2015年中考语文命题在积累与运用、阅读理解和作文叁个方面的内容。在此基础上,提出了2016年中考语文的整体备考策略,以便教师与学生有的放矢地备考2016。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2016年02期）
陈畅[9]（2015）在《近十二年天津中考语文命题研究述评》一文中研究指出2003至2014年天津中考语文命题是在新课程改革背景下进行的。按照发展脉络,可以划分为叁个不同阶段。在发展过程中,命题受到政策导向、教学实情、社会认知、学科进展等因素影响。期间,取得了诸如研究确定考核方向、创设真实情景、尊重个体感受等经验,同时也存在名着导读考核范围窄化、对学情过于迁就等不足。(本文来源于《考试研究》期刊2015年03期）
曾宪一[10]（2015）在《中考语文命题转型研究——以上海为例》一文中研究指出一、阅读命题1.由注重考查"语言点"向注重考查"整体把握"转型以往考查较多的题目是有关改错别字、看拼音写汉字、词语搭配、近义词辨析、修辞方法、描写方法、词语的语境义、句子的作用等"语言点"方面的,现在更注重的是主旨(中心、写作意图)和段落在结构上的作用等,如2013年第19和22题。换句话说,以往考查多是局部细节点,现在更关注考查"文章告诉了我们什么"的"横向整体把握"(本文来源于《中文自修》期刊2015年09期）
中考语文命题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来中考语文试题越来越突出情境化:创设应用情境,体现统整意识;模拟生活情境,突出现实观照;引入语用情境,强调迁移运用;整合多元情境,追求能力进阶。这启示日常教学应基于学习任务群,着眼语文核心素养发展,创设整体化情境;转变评价观念,构建与情境教学配套的科学评价体系。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中考语文命题论文参考文献
[1].黄本荣.指向语文核心素养的中考语文命题新趋势[J].语文教学通讯.2019
[2].任明满.中考语文命题情境化趋势及其教学启示[J].中学语文教学.2019
[3].刘凤华.彰显学科特点,强化语文能力——2018年中考语文命题意图解析[J].新教育.2019
[4].唐书妍.长春市2014—2018年中考语文命题分析及备考策略初探[J].课外语文.2018
[5].李燕.近十年河南中考语文命题研究（2008-2017年）[D].信阳师范学院.2018
[6].李子燕,李丽娟,左慧星.立足学科素养提高语文能力——2016年山西省中考语文命题思路解读[J].教育理论与实践.2016
[7].蒋文华.中考语文命题的分层赋分生成技术[J].语文教学通讯.2016
[8].郭凤琴.基于课程标准的中考语文命题和备考策略[J].中小学教学研究.2016
[9].陈畅.近十二年天津中考语文命题研究述评[J].考试研究.2015
[10].曾宪一.中考语文命题转型研究——以上海为例[J].中文自修.2015