宋进峰山东省平度市同和小学266700
摘要：小学数学教学是小学教育事业中重要的环节，它是小学生日后学习数学以及其它理科科目的基础，因此必须给予高度的重视。目前，在小学数学教学中，教学质量不高，小学生难于全面地掌握基础的知识，如何提高小学数学教学质量是众多学校教育工作的当务之急。
关键词：数学教学积极探索教学质量
长期以来，数学这门学科一直被认为是枯燥无味的一门学科，很多学生在一开始接触这门学科的时候，就产生了厌烦的心理，给广大数学教学工作者带来了很大的教学压力。新课程实施以来，广大的教学工作者在不断地探索、创新以激发学生学习的兴趣、提高教学质量和教学效果。
一、优化教学目标
如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”。
二、重视教学设计
《数学》新课程的教学设计，要从过分重视数学知识的传授向培养学生的解决实际问题的能力、发展学生的思维转变，改变把教材仅仅视为传授学科知识工具的认识。根据新课程标准的要求，教学设计在注重传授知识的同时，更注重学生的学习技能，情感、态度和价值观的培养。教学内容应体现学生学习的自主构建、自主探究合作、猜想、验证，根据教材的情景引导学生自主的学习新知识，教师是组织者、引导者，学生才是学习真正主人。在教学设计时，教师要以学生实际为主导，让学生在实际生活中获取数学信息；从而将数学知识又运用到实际生活中，解决生活中的实际问题，进而培养学生解决实际问题的能力，达到提升学生思维的目的。教师的教学活动出发点和归结点就是寻找教学内容与学生学习、情感体验的最佳结合。
三、营造良好氛围
教师要做到不以权威的姿态对待学生，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，多以启发式问答、讨论、竞赛抢答、表演、游戏等形式组织学习。允许学生拥有自己的想法和观点，鼓励学生怀疑、挑战师长的意见。鼓励学生发散性思维，从不同角度、相反的方向、超常规的方式进行思考和提问。鼓励学生独立思考，不人云亦云，及时鼓励和表扬孩子的创造性思维，让学生的创造力和主体作用得到最大限度的发挥。
四、培养创新思维
1.在打破常规中培养学生的创新思维。
比如：在教材中有这样一道应用题：“一件工程甲单独做要8小时完成，现在由其他人先做这项工程的三分之一，剩下的由甲完成，还需要多少小时？”如果按照常规的解法，可以得出用剩下的工作总量&pide;甲的工作效率，但是通过画线段分析，可以得到剩下的工作是这项工程的三分之二，也就是他完成全部工程所需时间8小时的三分之二，这样一来计算就简单得多了。
2.在质疑中培养学生的创新思维。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，观察长方体教具的表面展开后的形状，观察中，有位学生注意到那个表面被剥出来的长方体框架，他提问：（1）这个长方体框架能叫长方体吗？（2）这个框架有没有表面积?没有认真观察与独立思考的习惯，很难提出这样的问题。
五、加强合作学习
小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是指将学生个体间的差异当作一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。小组合作学习重在提倡教师充当导演，学生当好演员，巧妙地运用师生、生生、组际间的互动，把导与演分离。在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威——服从”关系变成了“指导——参与”的关系，教师不再把自己视作工作者，而是合作者。尊重学生潜能和主体地位，力求导为前提，演为主体，把大量课堂时间还给学生，让他们相互磋商，彼此分享，创造一种积极互动的关系，促进整个教学过程的发展，从而提高教学质量。
六、结束语
小学数学作为基础教育的一个重要组成部分，在整个教学过程中起着非常重要的作用。要想在小学数学教学中不断提高数学教学质量，必须全面实施素质教育，不断提高小学生学习数学的积极性和主动性，创新学生思维，促进小学生数学能力的全面提升。
参考文献
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[2]冯晓东关于小学数学课堂有效教学的探究[J].教育教学论坛，2010。
[3]付艳芝浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇（中旬刊），2007。