导读:本文包含了生评教论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学生评教,内隐联想测验,外显态度,内隐态度
生评教论文文献综述
曹怡然,郝瑞宁,刘美玥,王小为[1]（2019）在《利用内隐联系测验进行“生评教”的尝试》一文中研究指出为提高高校教学质量,完善现行学生评教体系,以149名大学生为被试,采用两个独立的单类内隐联想测验(SC-IAT)和自制生评教问卷考察学生对教师教学内隐态度与外显态度的差异;结果发现除个别教师的个别维度外,学生对教师教学的内隐态度与外显态度没有显着相关,内隐联想测验结果与现行生评教结果有差异,说明现行评教方式并不能测出学生对教师评价的真实态度。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年72期）
唐戍[2]（2019）在《中职生评教对教学诊断体系干扰因素分析——基于合肥铁路工程学校的调查分析》一文中研究指出将学生评教引入教学诊断体系中,不仅增强了被评教师的责任感,提升了学生参与课堂教学活动的积极性,也为及时发现问题、诊断问题提供了依据,但从评教工作实践来看,发现在学生评教中也存在一些干扰因素影响教学诊断的结果。通过调查和研究找出学生自身、课程、教师叁方面的干扰因素,为下一步提出解决策略寻找依据。(本文来源于《学园》期刊2019年11期）
陈巧妮[3]（2018）在《生评教指标体系的研究——以浙江育英职业技术学院为例》一文中研究指出生评教是保障高校教学质量的重要部分,得到了广大高校的重视,成为了学校教学管理的常规工作。本研究针对我院生评教指标体系存在的指标晦涩性、笼统性、过于量化性、非独立性、指标体系单一化、指标权重设计的随意性等问题进行分析研究,指出问题所在,并提出生评教指标设计应遵循独立性、可操作性、有效性、导向性、针对性等原则,采用定量与定性相结合的分析方法,并让学生充分参与到指标体系设计中,最后通过改进评教方式、合理运用评教结果,设计适合本校的学生评教指标体系。(本文来源于《新智慧》期刊2018年07期）
肖英,王秀敏[4]（2018）在《对双语课程教学改革之生评教结果分析及探讨》一文中研究指出在移动互联和各种线上线下教学和交流平台充斥我们日常生活的背景下,大学里师生的教与学的方法和途径也在顺应时代的发展。在此基础上的教学评价也通过各种途径和平台展现在我们面前。本文作者充分利用"互联网+"平台和线上线下资源对数据通信与网络和计算机网络与应用两门课程的辅助进行双语教学改革,针对两届学生对该课程进行教学改革后的学习评价和感受来分析和探讨新形势下的双语教学改革到底该如何正确看待和评价,在专业课程中如何正确地引导学生学习双语课程。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年07期）
王宇飞[5]（2016）在《理工科院系“生评教”工作开展情况分析及思考》一文中研究指出本文结合对当前高校"生评教"工作的了解,阐述了开展"生评教"工作的必要性,并从几个方面介绍了理工科院系在"生评教"执行过程中可能出现的问题,同时对问题产生的原因进行了简要分析,列举出了解决问题的几点思考。通过对理工科院系"生评教"工作的分析与思考,希望进一步完善理工科院系的"生评教"工作,从而提高教学质量,加强教学管理。(本文来源于《科技风》期刊2016年10期）
袁颖憨[6]（2015）在《高校“生评教”的问题与对策研究》一文中研究指出"生评教"作为高校教学评价的重要途径之一,受到广大高校的重视。但在实施过程中,评价的规范性、评价工具的科学性及评价结果的合理利用等方面都存在一些问题,本文基于现有问题提出建议与思考。(本文来源于《考试周刊》期刊2015年99期）
于向[7]（2013）在《“生评教”对高校体育教学质量的影响与思考》一文中研究指出体育教学"生评教"是高校进行体育教学质量评价的重要手段之一,目前普遍受到各高校的重视,但由于评教受课程、学生、教师及制度等多种因素的影响,导致评教结果的真实性时常受到质疑,如何改变这种现状?使评教结果成为客观反映教师教学的一面"镜子",促进教学质量提高和学校体育的发展,是摆在我们面前的一项重要课题。(本文来源于《浙江体育科学》期刊2013年05期）
买尼沙木·亚生,陈再蓉[8]（2012）在《117名高职实习护生评教评学调查问卷分析》一文中研究指出临床实习是护理教育的一个关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度。通过对高职护生评教评学发现教师带教及护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义。1资料与方法选择2006届117名高职实习护生(含一名男生)和他们各自的117名带教教师为研究对象。由实习带教教师从德、智、体、(本文来源于《卫生职业教育》期刊2012年22期）
郝延明,高艳[9]（2012）在《完善生评教制度 促进教学质量的提高》一文中研究指出作为评价教师教学质量的手段之一,生评教制度在高校中得到了越来越多的应用,并且有逐渐扩大的趋势。正确恰当地使用学生评教有利于促进教学质量的提高,但过分强调它的作用及不恰当地滥用,则无疑会打击教师的工作积极性,其结果反而会影响教学质量的提高和高校的进一步发展。笔者结合实践教学工作经历和教学管理工作经历,论述了生评教制度的意义和如何正确使用生评教的结果,并指出了目前该制度中的主要不足之处,对进一步完善制度提出了几点建议。(本文来源于《中国轻工教育》期刊2012年05期）
周锋,高华丽[10]（2011）在《从“生评教”的角度看中外英语教师课堂教学中的优势与不足——一项基于实证的比较研究》一文中研究指出文章在国外相关研究的基础上,以"生评教"的方式对中外英语教师在"课堂教学能力"、"课堂管理能力"和"课堂沟通能力"叁个方面的表现进行了对比研究,旨在为中外英语教师提供准确的依据,以改进教学效果。研究表明,在"课堂教学能力"和"课堂管理能力"方面,中方教师所得的评价高于外籍教师;但在"课堂沟通能力"方面,后者所得评价高于前者。(本文来源于《当代教育论坛(综合研究)》期刊2011年08期）
生评教论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将学生评教引入教学诊断体系中,不仅增强了被评教师的责任感,提升了学生参与课堂教学活动的积极性,也为及时发现问题、诊断问题提供了依据,但从评教工作实践来看,发现在学生评教中也存在一些干扰因素影响教学诊断的结果。通过调查和研究找出学生自身、课程、教师叁方面的干扰因素,为下一步提出解决策略寻找依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生评教论文参考文献
[1].曹怡然,郝瑞宁,刘美玥,王小为.利用内隐联系测验进行“生评教”的尝试[J].教育现代化.2019
[2].唐戍.中职生评教对教学诊断体系干扰因素分析——基于合肥铁路工程学校的调查分析[J].学园.2019
[3].陈巧妮.生评教指标体系的研究——以浙江育英职业技术学院为例[J].新智慧.2018
[4].肖英,王秀敏.对双语课程教学改革之生评教结果分析及探讨[J].教育教学论坛.2018
[5].王宇飞.理工科院系“生评教”工作开展情况分析及思考[J].科技风.2016
[6].袁颖憨.高校“生评教”的问题与对策研究[J].考试周刊.2015
[7].于向.“生评教”对高校体育教学质量的影响与思考[J].浙江体育科学.2013
[8].买尼沙木·亚生,陈再蓉.117名高职实习护生评教评学调查问卷分析[J].卫生职业教育.2012
[9].郝延明,高艳.完善生评教制度促进教学质量的提高[J].中国轻工教育.2012
[10].周锋,高华丽.从“生评教”的角度看中外英语教师课堂教学中的优势与不足——一项基于实证的比较研究[J].当代教育论坛(综合研究).2011