尹璐辽宁省朝阳市第八中学122000
摘要：社会在不断进步，英语早已渗透到社会生活的每一个角落，普遍受到了人们的重视。如今的英语不再是单单的一种交际工具，已经成为一种思想，所以说，学好英语非常重要。
关键词：中学英语课堂教学方法
中学英语教学一直以来就是中学教学的一大难题，究其原因有几个方面：一是部分学生对英语学习的兴趣不浓，缺少良好的学习方法，导致学习效率不高；二是师生关系比较紧张，教师的付出学生并不买账，导致恶性循环；三是教师和学生都明白英语的现状，虽一直努力改变，但收效甚微。
一、英语课堂教学效率不高的原因分析
1.英语在小学时不受重视，家长不会英语的大有人在，学生认识不强，到了中学后，英语成了主科，一时适应不过来，不太习惯新的教学环境和模式，又有些胆怯，生怕自己的发音会被其他同学嘲笑，在互动中较多地使用母语，跟不上大家的队伍，一时适应不过来，就自暴自弃。
2.整个英语的学习氛围缺乏。英语作为一门外来语言，学习起来的确有一定的难度，特别是对一些需要强化记忆的英语学习内容，如单词记忆和短文背诵等学生感到枯燥无味，虽然硬着头皮去学习，但效果往往不好。同时，师资力量的欠缺也在一定程度上制约了英语教学水平的提高。
3.性格方面的因素。有的学生性格内向，习惯于讲座式课堂教学，不善于在人前发表意见，这样小组互动合作学习就失去了应有的活力。还有部分学生只顾自己思考，小组成员间缺乏必要的交流，活动基本上停留在独立学习的层次上。他们之间没有真正的讨论和合作，也就不可能发挥小组合作的优势，使合作流于形式，而达不到预期效果。
4.部分英语教师采取严管强压的多一些。这种管理教学方式会抑制小组中学生个体在学习过程中的交往行为，使他们不能轻松大胆地全身心投入学习活动中，尤其是在以口头交际形式出现的合作学习中表现明显。同时，教学中缺乏英语学习方法的培养、学习兴趣的引导和必要的激励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。
二、改进英语教学的策略
1.课堂中要不断地鼓励学生大胆开口，否则时间长了，就形成了“聋哑英语”。课堂教学中可采用不断鼓励、逐步提高要求的方法，让那些孩子逐渐克服害怕的心理，参与到课堂活动中，激发学生开口说的欲望。在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，意识到要仔细听别人的说话。对于学习还不错但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师可主动请他们表达意见，培养他们良好的学习英语的习惯。教师可运用体态语言（手势、动作、表情）营造轻松、趣味的课堂氛围。例如：对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语。
2.英语学科教师要加强学习，重视教学研究，不断学习、创新，借鉴、吸取别人先进的经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。在课堂上，要注重教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如英语单词记忆法中化整为零的卡片记忆法、组合法、音标记忆法等等，记忆句子中的英汉对比法等，同时给予必要的经常性的指导，使他们真正掌握这些方法，才能做到事半功倍。
3.任务的布置一定要合理科学，切忌作业量太大。要有层次性，可以因人而异，确保有充分的完成时间，确保绝大多数学生能完成作业，一定要避免出现大部分学生完不成或者没有时间完成情况的发生，造成法不责众的现象。这样，即使我们严肃批评也收不到良好的效果。学习任务从布置到检查我们一定要遵循规律，切不可盲目，要科学合理且有计划性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多。要及时检查新学习的知识，反复检查已学知识，检查可以通过“自查——互查——教师查”的程序进行。在每一个环节之间要留给学生补救的时间，坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习积极性就减弱”的现象发生。
4.增强教师对合作学习的科学认识，必须防止教师对合作学习认识简单化、片面化的倾向，摈弃只强调学生座位排法与讨论形式而忽视了合作学习内容的选择。教师要做好课前准备、科学分组、学生的独立思考和分工合作以及最终教师的全面评价等；同时，要提高教师开展合作学习的技能，优化分组，明确分工，提高小组合作学习的实效性。要根据学生的知识、能力与性格特点进行组合，精心确定小组学习内容，以引起学生主动参与的兴趣。当学生有了学习兴趣与愿望时，才能积极主动地参与，才能发现问题、解决问题。
5.建立长效的奖励表彰机制。（1）作业的检查、竞赛都应该有记录，对成绩优秀、进步明显的学生或者小组优胜给予表扬和奖励；（2）根据平时的情况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣传，通过通知家长或给予一定的物质奖励等，树立典型，形成榜样示范效应，带动全班学习，形成学习氛围；（3）各班级应积极配合，最好以班级为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进的态势。
参考文献
[1]赵红对初中英语教学的反思与总结[J].新课程（中旬），2014，2。
[2]成淑霞浅谈中学英语课堂评价[J].青年时代，2015。