（四川省广元市苍溪县龙山小学四川广元628400）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0009-01
最近，在《中国教育报》微信版看到一篇文章《老师，你最愿意教多少人的班？》，文中介绍了一些情况，确实让人吃惊。2016年了，还有100多人的班，更有甚者驻马店上蔡某初中最大的班级有160人，河南邓州市一所重点小学平均每班有133人。这简直就是中国奇观，为什么不载入世界吉尼斯记录？
文章中也提到了《城市通中小学校校舍建设标准》、《农村普通中小学校舍建设标准》。我实在忍不住想看看这个标准是什么样的标准，一搜索，是2002年由教育部制订的并于当年颁布施行的两份文件。其中，城市完全小学规定了每班45人，学校规模由12--30个班，也就是说城市小学人数可以由540人到1350人；九年一贯制学校规模可以达到45个班，人数可以达到1925人。我们不懂得这个标准的制订有什么科学的依据，但是根据本人的工作经验，九年一贯制学校绝对比单设小学，单设初中的管理难度大很多。反而规模班额还在比单设的小学、初中大，这不得不引起我对这份标准的科学性质疑。
到如今，这个标准已经用了14年了，这14年，中国由一个城镇人口不足20%的国家已经变成了一个城镇人口达56.1%的国家。经济发展也由原来的劳动密集型逐步转化成信息化，自动化水平较高的方向发展了。这一变化，意味着我们的教育要服务于经济社会的发展，已经非常吃力了。
是谁说的一个班45人是标准？是谁说的一所学校的规模可以达到18个班、36个班？这些数字的背后有什么科学依据？更不要说一个重点小学每班达到133人，初中每班达到160人，这简直就是对人的亵渎。
进入21世纪以来，中国迎来了前所未有的发展速度，城市在一天天扩大，文中提到一所城边村小，当初就300来人的学校，四年以每年300人的速度扩张，而学校却依然保持着原来的规模。为什么学校始终得不得重视？
中国已经进入老年社会，这个衰老的中国10年、20年后就需要这些不被重视的孩子们来担当。我们现在还抱着这个《标准》，甚至于无视这个标准，无限扩大招生规模。这怎么能说是一个和谐的发展呢？
本人从教27年来，教过69人的初中班，也教过50人左右的标准班，最近又教过10人左右的小小班。然后发现，这10人左右的小小班才是最适合人发展的班额。因为学生少，教师有能力关注到每一个学生，学生有更多的机会展示自己的学习情况。举一个简单的例子，当我们参加一个集体性活动，两三个小时，三五个小时，能够与我们进行有效交流的人有几个？是不是项多就那么10来个人？一节课40分钟，老师又能与多少学生进行有效的交流呢？老师是人，不是神，没有那么大的能耐照顾到每一个学生。但每一个学生都是一个家庭的宝贝，每一个学生就是一个完全独立的生命，老师怎么能厚此薄彼呢？有很多专家在给老师们出主意，想办法，如何如何设计课堂，让学生们都得到有效的成长，其实这就是痴人说梦。因为教师是人，是要亲自操作教学的人，他们照管不过来。
所以，我们不得不了解一下其它发达国家的教育现状。俄罗斯学校就建在社区，超过200人政府就必须另建学校。芬兰这个只有几千万人口的国家，有着全世界最好的教育，政府规定学校规模不得超过170人，很多班级就10来个学生。而我们国家，似乎有一种普遍性认识，学生规模越大越成功，学生人数越多越红火，这是不符合教育规律的。
总之，学校规模的问题，真的需要进行认真研究，不能用当年国家贫弱时期的思维来衡量学校的规模与班额的大小。我们应该以最适合儿童发展这个标准来审视我们学校我的规模，与班额大小。