导读:本文包含了启发性教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:原理课教学,灌输性,启发性,科学发现
启发性教学论文文献综述
潘文全[1]（2019）在《论原理课教学中灌输性与启发性的统一——基于科学发现的视角》一文中研究指出灌输性教学和启发性教学是一对矛盾,灌输性教学便于教师在有限的时间内阐述更多的知识,但是课堂沉闷,学生丧失创造力,启发性教学能够弥补灌输性教学的缺点,所以如何实现灌输性与启发性的统一是思政课教学改革的重点。通过把归纳逻辑中的科学研究方法引入原理课教学,即在科学说明、马克思主义理论的发现、科学理论的评价上实现二者的统一,进而实现原理课教学中灌输性与启发性的统一,以说理论证的方式让学生树立马克思主义信仰。(本文来源于《高教论坛》期刊2019年11期）
张凡强[2]（2019）在《论基于启发性教学原则的高中思想政治课堂情境的构建》一文中研究指出教育的历史和实践表明,启发性教学是一种行之有效的教学原则。学生身心发展规律、教师教学理念滞后、课堂教学改革价值目标缺失、聚焦思想政治学科核心素养都对思想政治课堂提出了新的要求,必须构建基于启发性教学原则的思想政治课堂,不断增强思想政治课堂教学效果。(本文来源于《高考》期刊2019年35期）
于瑾,胡晓红[3]（2019）在《坚持灌输性与启发性相统一的思想政治理论课教学实践》一文中研究指出"坚持灌输性与启发性相统一"的教学原则内含了教师的主导性与学生的主体性相结合的教学思想,即教师通过启发,引导学生发现问题,将灌输之理以分析问题的方式抽丝剥茧地呈现给学生,进而水到渠成得出结论。在这一过程中,问题始终作为媒介架起了灌输之理与启发之术之间的桥梁,让思想政治理论课教学充满了问题意识和逻辑魅力。基于此,以网络热点事件为教学案例,可通过了解学生自发性认知,发现教育针对性;引导学生分析问题;升华教育导向,启发学生得出结论等方法实现灌输性与启发性相统一的教学原则。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年09期）
王震萍,朱张虎[4]（2019）在《以社会化视角把握课程内容的教学边界——走向灌输性和启发性相统一的可能途径》一文中研究指出课程内容是课程育人和国家意志的集中表现,课程教学需要教师在系统化理解课程内容和个性化实施课堂教学的过程中创造性实现。课程内容相对稳定,往往被看成静态的;课程教学容易因师因课而异,往往具有动态特征。做实做好习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调的思想政治理论课改革创新要坚持灌输性和启(本文来源于《福建教育》期刊2019年34期）
张琳[5]（2019）在《启发性教学在初中信息技术教学中的应用》一文中研究指出信息技术是现代社会发展的重要推动,也是高素质人才需要的必备技能。在初中阶段的信息技术课程,旨在提升学生的信息技术认识,对信息技术产生初步的兴趣并具备简单的应用能力。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年24期）
苏艳[6]（2019）在《声乐启发性教学原则谈略》一文中研究指出教育思想应提倡学生的主体地位,让教师成为学习的引导者。声乐教学中同样应遵循这一原则,教师在引导学习中,应注重启发性教学,从对学生天性的解放、建立自然科学的发声方法和自然优美的歌唱等几个方面入手,才能更好地指导学生自然科学地歌唱。(本文来源于《四川民族学院学报》期刊2019年04期）
卢方昕[7]（2019）在《试析新时代思想政治课灌输性与启发性教学的统一》一文中研究指出新时代、新形势对思想政治课教学提出了新的要求,文章对标习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,结合一线教学实际,对如何认识、落实思想政治课灌输性与启发性教学相统一的要求进行了分析;根据2017版新课标的具体要求,提出思政课教学中应重新审视灌输性教学、启发性教学及具体实践途径,正视灌输性教学的重要性及其对启发性教学的引领作用,掌握好灌输与启发的结合点与平衡点,以切实完成好思想政治课"立德树人"的根本任务。(本文来源于《教育参考》期刊2019年04期）
靳正运,陈贵洋[8]（2019）在《启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式》一文中研究指出提问是物理教学中不可或缺的重要部分,启发性提问能有效激发学生群体的学习兴趣、探究欲望;发散学生思维,促进学生思考。概述了启发性提问对初中物理教学的意义;结合工作经验,浅谈启发性提问在物理课堂教学中的应用。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年07期）
刘洪荣[9]（2019）在《启发性教学在小学语文教学中的应用》一文中研究指出现代化教学要求以培养学生创新思维以及综合能力为主,教学要同步优化和改变传统教学模式,全面培养学生的各项学习能力。小学语文作为人文性较强的学科,具有提升学生思辨能力和语言组织能力的作用,正是这一特性赋予了语文启发性教学模式的运行。因此,笔者根据自己的教学实践,以"情境创设、艺术性提问、生活化教学"叁个方面为基点,对小学语文启发性教学进行初步的分析与探讨。(本文来源于《中华辞赋》期刊2019年07期）
余剑[10]（2019）在《启发性提问在初中物理教学中的应用》一文中研究指出本文基于教师难以把握提问的难易程度、提出的问题不够灵活的现状,论述比较式、发散式、比喻式、讨论式、实践式等启发性提问在初中物理教学中的应用。(本文来源于《广西教育》期刊2019年25期）
启发性教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育的历史和实践表明,启发性教学是一种行之有效的教学原则。学生身心发展规律、教师教学理念滞后、课堂教学改革价值目标缺失、聚焦思想政治学科核心素养都对思想政治课堂提出了新的要求,必须构建基于启发性教学原则的思想政治课堂,不断增强思想政治课堂教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
启发性教学论文参考文献
[1].潘文全.论原理课教学中灌输性与启发性的统一——基于科学发现的视角[J].高教论坛.2019
[2].张凡强.论基于启发性教学原则的高中思想政治课堂情境的构建[J].高考.2019
[3].于瑾,胡晓红.坚持灌输性与启发性相统一的思想政治理论课教学实践[J].思想教育研究.2019
[4].王震萍,朱张虎.以社会化视角把握课程内容的教学边界——走向灌输性和启发性相统一的可能途径[J].福建教育.2019
[5].张琳.启发性教学在初中信息技术教学中的应用[J].华夏教师.2019
[6].苏艳.声乐启发性教学原则谈略[J].四川民族学院学报.2019
[7].卢方昕.试析新时代思想政治课灌输性与启发性教学的统一[J].教育参考.2019
[8].靳正运,陈贵洋.启发性提问对初中物理教学的意义及应用方式[J].新课程(中学).2019
[9].刘洪荣.启发性教学在小学语文教学中的应用[J].中华辞赋.2019
[10].余剑.启发性提问在初中物理教学中的应用[J].广西教育.2019