导读:本文包含了化学观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中化学,育人功能,渗透方式
化学观念论文文献综述
李添丁[1]（2019）在《浅议初中化学的育人功能与观念渗透》一文中研究指出随着我国素质教育理念的不断深入,培养学生的德、智、体、美、劳全面发展成了现代教育中的重要教学目标。化学作为初中教育中的一门基础学科,是培养学生综合学习能力,发展学生化学核心素养的有效途径。如何在初中化学教学中落实立德树人的教育理念,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观是初中化学教师不断思考的问题。鉴于此,对初中化学教学中渗透育人观念的有效教学方式进行深入的探究及分析,并做出相应教学总结。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年34期）
喻俊,唐乐天[2]（2019）在《基于问题驱动的化学定量实验观念教学》一文中研究指出实验思维能力是化学实验能力的核心,是"科学探究与创新意识"素养的重要内容。以沪科版教材定量实验中"测定1 mol气体的体积"教学为例,提出"定量实验测定的结果要精准"这一核心思想观念,通过确立"子观念"和"子问题",以问题驱动的方式引导学生逐步建立解决定量实验问题的一般方法和思维模型,提升对定量实验的设计及处理能力,形成可持续和具有迁移价值的关键能力。(本文来源于《化学教学》期刊2019年11期）
李万琪[3]（2019）在《高职化学基本观念的内容、功能及建构策略》一文中研究指出基本观念对学生后续学习和职业生涯发展具有深远影响。高职化工专业在课程教学中引导学生构建化学基本观念,对学生的学习和发展有持久的迁移作用。尝试分析高职化学基本观念的功能及内容,探讨在高职基础化学课程教学中构建化学基本观念的策略。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
魏民[4]（2019）在《“生命观念”视域下的生物化学教学思考与探索》一文中研究指出生物化学是研究发生在活细胞与生物体中,各种不同的分子及其化学反应的一门科学。因其提供了在多样性生命模式中的诸多基本原则,故也被广泛认同为生命科学所有相关学科的基础"语言"。虽然生物化学可以提供在多个领域的重要知识及应用价值,但其根本目的还是在于诠释生命的本质。因此,生物化学课程的终极目标应该定位于,帮助学生在对客观事实、概念和规律等的学(本文来源于《中国生物化学与分子生物学会2019年全国学术会议暨学会成立四十周年论文集》期刊2019-10-24）
王常青[5]（2019）在《初中化学教学中培养学生化学观念的策略研究》一文中研究指出新课程改革的核心是要注重学生的观念和能力的培养,着眼于学生的长远发展。因此,初中化学课程作为基础科学教育的重要组成部分,更应该将学生科学思维与化学观念的培养和发展作为教学的重中之重,通过化学知识的学习帮助学生树立起科学的世界观和方法论。但是,由于受到传统应试教育的影响,当今的初中化学教学依然没有从注重对学生进行知识传授顺利转变为对学生进行能力的培养和化学观念的培养上来。鉴于此,初中化学教师在教学中,应及时地转变教学观念,将新课程改革的教育理念当做教学指导,将培养学生的化学观念当做是教学的重要目标,在教学的各个环节和教学方法上都要及时做出改进,以促使学生的化学观念得以养成,从而培养出更(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）
李航[6]（2019）在《初中化学的育人功能与观念渗透研究》一文中研究指出初中学生正处于成长发展的关键阶段,化学学科是构成初中课程体系中的基础学科,对初中化学育人功能与观念渗透予以研究不仅是积极响应素质教育的重要体现,同时也是落实立德树人任务的有效途径。本文主要从四个方面提出了初中化学育人功能和观念渗透的具体路径,旨在给相关教育工作者提供一定的参考。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年09期）
李涛,刘懿霆,马乐[7]（2019）在《利用混合式教学在无机及分析化学中补充生态环保观念》一文中研究指出无机及分析化学是我校生物工程、生物科学和生态学叁个生物专业学生的专业基础课,是进一步学习其它专业课程的基础,较为重要。根据叁峡大学的实际情况,在实际教学过程中,我们以混合式教学方式为基础,在教学过程中注重生态环境保护等观念。该教学内容的改进能有效地提升学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。教学效果良好,具有一定的参考价值。(本文来源于《广东化工》期刊2019年16期）
刘弘[8]（2019）在《初中化学的育人功能与观念渗透研究》一文中研究指出随着时代和经济的进步,教育观念也得到了不断的完善,所谓"教育",不能只是"教",作为老师对于学生还得做到"育",也就是说对学生的培育不能再只是关注理论知识的学习,要更加注重品德方面的培养,初中时期是学生各种习惯及观念的养成阶段,在这个阶段中,尤其要注重对学生道德品质的培养,真正做到德智体美劳全面发展,作为初中化学老师,除了要做到培养学生们的化学知识,同时也要在化学教学中积极发挥出化学学科独特的育人功能。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年26期）
丁茜[9]（2019）在《基于化学基本观念的元素化合物教学实践——以鲁科版“氨”的教学为例》一文中研究指出初中化学是化学教育的启蒙阶段,是学生整个化学学习的基础.初中生由于认知水平不高,且化学知识本身较为抽象,在实际化学学习中遇到了很多困难.化学的元素、化合物知识都是化学常见知识,也是整个化学学习的主干知识同时也是学生学习难点.基于化学基本观念的教学实践有助于加深学生对化学相关理论知识的理解,使学生养成良好的化学核心素养.如何将两者有效地结合在一起,是当前化学教学者主要思考的问题.一、化学基本观念引导元素化合物教学,元素化合物承载基本观念(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年08期）
刘桂军,付娆,马薇[10]（2019）在《化学教学重在建构学生的化学观念》一文中研究指出初中化学教学很重要的一个目的是建构基本的化学观念。化学基本观念体系主要有叁类,其中知识类的基本观念有微粒观、元素观和变化观,帮助学生初步建立微粒观、元素观、变化观是以后学习化学的基础。本文以"微粒观"为例,简要谈谈如何进行实践?1.利用多媒体,帮助学生建立宏观到微观的联系化学学科概念较多,会给初学者造成一定的障碍。有些学生因为不理解化学概念导致后续学习困难,特别是对于微观领域比较抽象的化学概(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年08期）
化学观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
实验思维能力是化学实验能力的核心,是"科学探究与创新意识"素养的重要内容。以沪科版教材定量实验中"测定1 mol气体的体积"教学为例,提出"定量实验测定的结果要精准"这一核心思想观念,通过确立"子观念"和"子问题",以问题驱动的方式引导学生逐步建立解决定量实验问题的一般方法和思维模型,提升对定量实验的设计及处理能力,形成可持续和具有迁移价值的关键能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学观念论文参考文献
[1].李添丁.浅议初中化学的育人功能与观念渗透[J].中国校外教育.2019
[2].喻俊,唐乐天.基于问题驱动的化学定量实验观念教学[J].化学教学.2019
[3].李万琪.高职化学基本观念的内容、功能及建构策略[J].现代职业教育.2019
[4].魏民.“生命观念”视域下的生物化学教学思考与探索[C].中国生物化学与分子生物学会2019年全国学术会议暨学会成立四十周年论文集.2019
[5].王常青.初中化学教学中培养学生化学观念的策略研究[J].试题与研究.2019
[6].李航.初中化学的育人功能与观念渗透研究[J].天天爱科学(教学研究).2019
[7].李涛,刘懿霆,马乐.利用混合式教学在无机及分析化学中补充生态环保观念[J].广东化工.2019
[8].刘弘.初中化学的育人功能与观念渗透研究[J].试题与研究.2019
[9].丁茜.基于化学基本观念的元素化合物教学实践——以鲁科版“氨”的教学为例[J].中学生数理化(教与学).2019
[10].刘桂军,付娆,马薇.化学教学重在建构学生的化学观念[J].北京教育(普教版).2019