导读:本文包含了职后教师专业发展论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师专业发展,教学基本功,柳州市,微课题研究
职后教师专业发展论文文献综述
班向红[1]（2019）在《“90后”教师专业发展现状诊断及发展路径优化——以柳州市公园小学教育集团为例》一文中研究指出2015年,柳州市公园小学教育集团采取集团化办学模式,实行老校区带新校区的一体化管理方式,即"一个法人,一套班子,校长统管,校区分管"的管理办法。集团内共有3个校区,由于新校区每年会增加不同学科不同数量的新教师(约20—40人),如今"90后"教师人数已将近100人。"90后"新生力量为集团的发展注入了新鲜血液,同时也给学校的管理带来了新的挑战。(本文来源于《广西教育》期刊2019年40期）
李荣[2]（2019）在《物理教师入职后专业发展培养探析》一文中研究指出新课改的顺利实施需要一大批具备优秀素质的基层教师作为支撑,新的教学理念、教学模式、教学方法对广大教师的综合素质提出了新的要求。在这样的情况下,针对教师的培训教育就显得十分重要。入职教育是教师教育的一个重要环节,它对教师专业发展具有重要意义。本文将就物理教师入职后的专业发展培养进行深入的探索研究。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年08期）
肖丽芳[3]（2019）在《教师专业发展视野下高校体育教师职后教育课程设置的研究》一文中研究指出本文从教师专业发展的视角出发,从高校体育教师职后教育课程设置存在的问题、课程设置原则和课程设置的对策方面进行研究,探索科学合理的、符合高校体育教育需要的职后教育课程设置方案,为职后教育相关部门制定高校体育教师职后教育课程设置提供参考。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年06期）
聂欢密[4]（2019）在《教师专业发展视域下的高校体育教师职后研究》一文中研究指出教师专业发展与教师职后教育是一种共生互补的关系,两者处于促进-反馈的回路中。本文运用文献资料、调查问卷和专家访谈等方法,以云南省大理大学体育教师为例,在教师专业发展的视角下对高校体育教师职后教育现状进行分析。结果显示:体育教师职后教育参加总次数偏少,职后教育形式僵化,职后教育内容单一,部分体育教师对职后教育不够重视,相关管理制度、激励制度不完善。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年11期）
崔振宇[5]（2019）在《教师专业发展视域下体育教师职后教育研究》一文中研究指出体育教师的专业发展路径必须充分体现"体育"和"教育"的内在联系,从专业体育到专业体育教师的发展诉求的转化,是体育教育事业培养体育教师的核心目标,也是体育教师职后教育的重中之重。基于此,从教师专业发展角度分析职后教育的必要性及其教育价值的客观体现,并就当前的体育教师职后教育发展现状给予辩证分析,总结其中的主要限制因素,并提出优化体育教师职后教育的叁重路径,以期为体育教师的职后教育发展提供理论参考。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年02期）
张学庆[6]（2019）在《基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究》一文中研究指出国家为了更好的发展教育,提出了教育发展纲要,指出了打造一支高素质的职业教师队伍,本文研究基于此大背景,从教师职业发展规划,用不同的方法对其进行研究,对体育教师职业发展的特点和基本脉络,存在的相关问题及其对策进行梳理,希望对国家制定相关对策提供参考。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年04期）
郑良忠[7]（2019）在《专业发展视域下小学体育教师职后培训的价值取向》一文中研究指出小学体育课程是我国学校教育体系的重要组成部分,是一门基础必修课。体育课教师的专业素养对推进我国素质教育有着重要意义。随着时代的发展,教育理念不断更新,教师的专业素养不但取决于职前专业知识的学习,教师职后的专业发展培训学习更为重要,如何提高教师专业素养,在专业发展视域下接受新的教育理念和价值取向,成为教师完成小学体育素质教育的重要课题。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年01期）
付琳芳[8]（2018）在《基于教师专业发展的英语教师职前职后教育一体化培养模式探索》一文中研究指出本文基于教师专业发展角度,阐述了构建英语教师职前职后教育一体化培养模式的必要性。从创新英语专业课程、重点培养师范学生实践技能,依据终身教育思想引导、创新英语教师职后培养机制两个维度,深入探索并构建了中学英语教师职前职后教育一体化培养模式,以期能够切实提高英语教师的专业能力及素养,推动中学英语教育教学事业的深度发展。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2018年10期）
张耀庭[9]（2018）在《教师专业发展视域下中小学教师职后培训现状与策略研究》一文中研究指出中小学教师职后培训在提高中小学教师队伍特别是农村教师队伍的整体素质方面发挥了重要作用,一定程度上激发了教师的反思意识与研究能力。新时期中小学教师职后培训应以习近平"优先发展教育"为指导原则,紧扣中小学教师专业发展核心,努力构建中小学教师职后培训的精准化、专业化运作模式。(本文来源于《青岛职业技术学院学报》期刊2018年03期）
荣誉[10]（2018）在《与时俱进 促进教师职后专业发展》一文中研究指出随着社会的发展和教育的改革,教师专业化已经成为社会普遍关注的一个焦点。教师专业发展可以简单地概括为职前专业化和职后专业化两个阶段。在不同的阶段,教师的主要任务存在差异。因此,本文主要从以下四个方面与时俱进,促进教师职后专业发展:撰写日志,培养反思意识;多元观摩,学会扬长避短;伙伴合作,分析典型案例;建立档案,记录成长轨迹。(本文来源于《名师在线》期刊2018年08期）
职后教师专业发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课改的顺利实施需要一大批具备优秀素质的基层教师作为支撑,新的教学理念、教学模式、教学方法对广大教师的综合素质提出了新的要求。在这样的情况下,针对教师的培训教育就显得十分重要。入职教育是教师教育的一个重要环节,它对教师专业发展具有重要意义。本文将就物理教师入职后的专业发展培养进行深入的探索研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职后教师专业发展论文参考文献
[1].班向红.“90后”教师专业发展现状诊断及发展路径优化——以柳州市公园小学教育集团为例[J].广西教育.2019
[2].李荣.物理教师入职后专业发展培养探析[J].发明与创新(职业教育).2019
[3].肖丽芳.教师专业发展视野下高校体育教师职后教育课程设置的研究[J].体育科技文献通报.2019
[4].聂欢密.教师专业发展视域下的高校体育教师职后研究[J].当代体育科技.2019
[5].崔振宇.教师专业发展视域下体育教师职后教育研究[J].黑龙江教育学院学报.2019
[6].张学庆.基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究[J].文体用品与科技.2019
[7].郑良忠.专业发展视域下小学体育教师职后培训的价值取向[J].当代体育科技.2019
[8].付琳芳.基于教师专业发展的英语教师职前职后教育一体化培养模式探索[J].湖北函授大学学报.2018
[9].张耀庭.教师专业发展视域下中小学教师职后培训现状与策略研究[J].青岛职业技术学院学报.2018
[10].荣誉.与时俱进促进教师职后专业发展[J].名师在线.2018