导读:本文包含了美日留学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:声调教学,美日留学生,偏误分析
美日留学生论文文献综述
童凡[1]（2016）在《初级阶段美日留学生声调偏误分析》一文中研究指出汉语作为一种声调语言,声调在其中有着举足轻重的地位。不同于非声调语言,在汉语中声调最重要的作用是区别意义。对于来自非声调语国家的留学生例如美国和日本的留学生,在汉语语音的学习上,普遍反映出声调习得是一大难关。本文以汉语初级水平的美国、日本留学生为调查对象,以汉语中的声调学习为内容进行调查,通过美日留学生的朗读情况来分析两国学生出现的声调偏误。本文将调查对象的语音样本与普通话进行对比,对美日留学生语音样本进行分析,进一步考察美日留学生在单音节词、双音节词的声调学习中出现偏误的具体形式,以此分析美日留学生出现偏误的原因,希望为对外汉语声调教学提出相应的建议。本文一共由五个部分组成;绪论部分探讨了汉语声调研究的背景,包括汉语声调本体研究综述和对外汉语声调教学研究综述;对本文的研究意义、研究对象和方法进行了阐述。正文第一部分介绍了本文写作的相关理论基础——偏误分析和声调偏误描写。第二部分讨论了美日留学生声调学习偏误的抽样调查情况,主要对美日留学生出现的单音节词、双音节词中出现的偏误类型进行探讨。第叁部分从汉语声调特点、母语负迁移、学习策略等几个方面对美日留学生产生声调偏误原因进行具体分析。第四部分根据抽样调查结果的分析提出了对对外汉语声调教学提出教学建议。希望通过对美日留学生的抽样调查所得出的结论能对像美国、日本这样的非声调语国家留学生的声调教学有所帮助。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2016-06-01）
刘鹏[2]（2013）在《中美日印在越南的软实力评估——以在滇越南留学生为调查对象》一文中研究指出软实力理论现已成为研究国际问题的一个重要视角。越南是中国的近邻和外交前沿,近年来中美日印四国在越南的外交举措频频,但对中美日印四国在越南软实力比较的研究成果还较少。本文从在滇越南留学生的角度研究上述四国在越南的软实力,采用问卷调查的实证研究方法,通过数据分析得出,尽管目前国内外研究机构都认为中国的软实力在快速提高,但在越南,美国和日本的软实力以较大优势领先于中国;在经济、文化、外交等方面,中国仍处于"老叁"的位置。本文还提出了提高中国在越南软实力的若干建议。(本文来源于《东南亚研究》期刊2013年05期）
[3]（2012）在《首尔大学外国留学生大增 中美日学生约占一半》一文中研究指出中新网11月5日电据韩联社报道,首尔大学国际本部5日表示,截至今年10月,就读于首尔大学的外国留学生、休学学生和结业生都相加,本科、硕士和博士生总计2080名,交换、访问学生等非学位课程321名等共达2401名。这比2009年的1891名增加27.0%。外国留学生中,来自中美日叁国的留学生数量逼近留学生总数的一半。就读于首尔大学的外国留学生2009年1891名,2010年2264名,去年2284名,今年2401名,呈现增加态势。外国留学生(本文来源于《教书育人》期刊2012年33期）
方画[4]（2008）在《美日留学生汉语学习焦虑对比研究》一文中研究指出作为情感因素之一的焦虑,对学习者的学习具有不可忽视的影响。近年来也渐渐引起外语研究者们的普遍关注。本文在综合国内外关于外语学习焦虑的前沿理论与成果的基础上,针对在华的美国留学生和日本留学生,对他们学习汉语时的焦虑状况及其个体因素做出了比较深入的对比研究。本项研究以华东师范大学对外汉语学院的美国和日本留学生为研究对象,运用科学的定量统计和定性的研究方法,通过调查问卷、个别访谈并录音的途径,采用SPSS社会科学统计软件工具,从对比的角度对美国和日本留学生的汉语学习焦虑进行分析,主要内容包括美日留学生汉语学习焦虑的总体情况、焦虑值分布特点和影响美日留学生汉语学习焦虑的个体因素。经研究得出,总体上,美国留学生与日本留学生在汉语学习上的焦虑具有显着性差异,美国留学生的焦虑程度比日本留学生弱。美国和日本留学生在焦虑因子的分布上各具其特点,二者的差异主要反映在:1)在焦虑的生理反应特征上,有“心跳加快”经历的日本学生普遍比美国学生多;2)在汉语学习的自信心上,日本学生明显没有美国学生强;3)美国留学生学习汉语的自信心更强,二者在汉语学习自信心上的差别造成二者在汉语课堂上的表现也有不同;4)在汉语学习技能上,听说焦虑成为日本学生的焦虑重心,美国学生的焦虑重心则集中在对汉字的记忆上以及对与汉字有关的课堂活动的惧怕上;5)对汉语课或老师的问题准备情况的好坏,对日本学生的影响明显比美国学生大。但对于课前准备本身,美国学生比日本学生更感焦虑。6)对于考试焦虑,虽然美日留学生在此项上的得分均较低,但二者之间仍然表现出显着差异,即日本学生的考试焦虑比美国学生明显要高。7)对身处中国社会环境下的焦虑感受不同。和美国人相比,日本人在说汉语的中国人周围焦虑感更强。8)对上汉语课的态度,与日本学生相比,美国学生上汉语课更积极,并且普遍愿意增加汉语课的时数。在影响汉语学习焦虑的个体因素方面,我们考察了学习者的六大个体因素,并得知:1)日本女性学习汉语时比男性显得更焦虑,而美国男性和女性的焦虑感没有明显差别;2)虽然美日留学生的自我评价水平对其焦虑均没有影响,但美国学生对汉语水平的自我评价普遍比日本学生高;3)日本学生无一例外地有过学习其他外语的经历,而美国学生中没有外语学习经历的学生在学习汉语的时候显得更加焦虑。4)性格因素对日本学生的焦虑产生一定的影响。在日本组的外向和内向的人之间、外向和双重性格的人之间焦虑值差异显着;而对美国留学生来说,性格因素对其焦虑几乎没有影响。5)美日两国学习者的年龄、学习汉语的时间与汉语学习的焦虑均无明显关系。笔者对上述研究结论还从认知心理学、社会文化学、民族研究等理论的角度分别对美日留学生在汉语学习焦虑上表现出来的差异做出了比较合理的解释。最后,在此结论基础上,笔者提出了一些有针对性的焦虑应对策略和教学建议,以求对对外汉语教学实践有所启示。(本文来源于《华东师范大学》期刊2008-05-01）
熊贤君[5]（2007）在《清末赴美日留学生教育绩效归因比较》一文中研究指出晚清政府为了振衰起微,向美国和日本派出了大量留学生。短短几年,向日本派出了近八千名,向美国派出了七百多名。然而,留美学生归国后取得的绩效远远超过日本。其原因主要是美国和日本民众对中国留学生的态度大异其趣:美国各类名牌大学、名牌专业向中国留学生敞开大门,日本提供的则是大量的临时搭建起的“创收”性的“学店”。留美和留日学生的家境、动机及抱负的大相径庭,决定了绩效的范围、领域和程度。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2007年02期）
郑娟[6]（2003）在《英美日留学生保险对比》一文中研究指出英国：手持医疗卡走天下 如果学生在英国学习的时间超过6个月，就可以享受国家健康体系的免费服务，而无须购买医疗保险。学生在抵达英国后，必须马上到学校的健康中心注册，注册后会得到一张医(本文来源于《中国保险报》期刊2003/04/24）
姜海陵[7]（2002）在《美日中留学生教育现状与政策比较研究》一文中研究指出介绍了美日中叁国留学生教育现状及教育政策。对留学生教育的规模、国别的分布、专业选择方向,以及今后发展的趋势进行了比较、研究。(本文来源于《高教与经济》期刊2002年01期）
徐海宁[8]（2001）在《中美日叁国留学生教育的状况与政策比较研究》一文中研究指出本文介绍了中国、美国、日本接受外国留学生的状况,在宏观层面上就叁国的外国留学生教育政策、发展规模和培养层次等问题进行了较为深入的研究,通过比较并结合来华留学生教育的实际情况,着重探讨了来华留学生教育管理与政策的若干重要问题。(本文来源于《河北科技大学学报(社会科学版)》期刊2001年01期）
美日留学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
软实力理论现已成为研究国际问题的一个重要视角。越南是中国的近邻和外交前沿,近年来中美日印四国在越南的外交举措频频,但对中美日印四国在越南软实力比较的研究成果还较少。本文从在滇越南留学生的角度研究上述四国在越南的软实力,采用问卷调查的实证研究方法,通过数据分析得出,尽管目前国内外研究机构都认为中国的软实力在快速提高,但在越南,美国和日本的软实力以较大优势领先于中国;在经济、文化、外交等方面,中国仍处于"老叁"的位置。本文还提出了提高中国在越南软实力的若干建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美日留学生论文参考文献
[1].童凡.初级阶段美日留学生声调偏误分析[D].重庆师范大学.2016
[2].刘鹏.中美日印在越南的软实力评估——以在滇越南留学生为调查对象[J].东南亚研究.2013
[3]..首尔大学外国留学生大增中美日学生约占一半[J].教书育人.2012
[4].方画.美日留学生汉语学习焦虑对比研究[D].华东师范大学.2008
[5].熊贤君.清末赴美日留学生教育绩效归因比较[J].河北师范大学学报(教育科学版).2007
[6].郑娟.英美日留学生保险对比[N].中国保险报.2003
[7].姜海陵.美日中留学生教育现状与政策比较研究[J].高教与经济.2002
[8].徐海宁.中美日叁国留学生教育的状况与政策比较研究[J].河北科技大学学报(社会科学版).2001