导读:本文包含了实践建构论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中职英语,简约课堂,建构
实践建构论论文文献综述
陈新祥[1]（2019）在《中职英语简约课堂实践建构研究》一文中研究指出文章通过对中职英语教学现状进行分析,找出存在的问题,简述中职英语简约课堂的内涵,在此基础上进行中职英语简约课堂教学改革的可行性分析,最终从目标、内容、过程、课件和语言五个方面探讨如何建构简约课堂,打造适合学生的中职英语课堂。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年36期）
张荣生[2]（2019）在《“情理数学”的教学主张与实践建构》一文中研究指出"情理数学"是一种建基于儿童情感和生活经验、指向儿童成长的教学主张,它关注学科育人和学科教学的辩证统一,强调数学教学应该"情""理"并重、"德""能"交融,倡导教师充分挖掘数学课堂和教材的"情感""理思"成分,以情入手、情理交融,唤醒学生积极的情感,点燃学生理思的火花,关注学生生命的成长,达成灵动高效的生命化课堂。"情理数学"的框架重点在叁个方面:一是问题导引,二是探究理思,叁是展示交流。(本文来源于《教育家》期刊2019年42期）
毛新星[3]（2019）在《信息素养的内涵诠释和实践建构》一文中研究指出在社会飞速发展、信息素养内涵不断丰富的今天,科学培养和提高学生的信息素养已成为学校教育的时代使命。因此信息技术课不能仅以教授学生相关知识为目的,更重要的是要培养学生的信息素养,引导他们用信息技术知识解决各种问题。文章从学生角度出发,聚焦课堂教学,提出了学生信息素养的建构途径,为提高课堂实效服务。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年20期）
唐烈琼,唐鸣[4]（2019）在《网络学习空间的基本特点及其实践建构》一文中研究指出网络空间学习就是指人们利用计算机技术和现代信息技术进行学习产生的虚拟空间,网络学习空间可分为校园网络学习空间、慕课型网络学习空间以及资源型网络学习空间类型,网络学习空间具有个性化、开放性、联通性和适应性等基本特征,通过凸现个性化学习目标、让混合式学习成为常态、使翻转课堂变为现实使网络学习空间真正从理想走向现实。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年29期）
刘楠,周小普[5]（2019）在《乡村振兴背景下的“叁农”主体话语生产与实践建构》一文中研究指出乡村振兴战略对"农民主体"话语的阐述,体现出了意识形态层面的战略转型。话语具有社会建构性,以话语分析理论为框架,农民主体话语的历史变迁反映出时代价值趋向。从社会、经济、文化不同话语维度来看,如今的"叁农"主体话语更强调内生性治理、挖掘主体资源,以及文化自觉自信的培育。具体到主体性的实践建构路径,可以学习创新案例,利用新媒体时代的赋权功能,拓展主体表达的话语空间,提升农民话语权,加强农民能力建设。此外,要加强农民内生组织性,发挥多元行动主体的嵌入力量,从而激发农民主体性活力,重塑乡村本体价值,真正助力乡村建设。(本文来源于《甘肃社会科学》期刊2019年05期）
奚亚英[6]（2019）在《让每一种生长都绽放精彩——奚亚英名校长培养基地“1+N+1”培养模式的理论思考与实践建构》一文中研究指出"1+N+1"是一种实践性、内生性的名师(校长)培养模式,是一种从问题出发,通过学习和实践不断抵达愿景的路径追寻,是一种具有引领性与示范性的专业素养驱动,是一种集情境、体验、反思和创造为一体的行动指导。它旨在通过项目组建、需求分析、总结评价、理论实践实现思维的碰撞和智慧的启迪,让更多的管理行动更有力量,让更多的管理思想发出光芒,让更多的管理评价汇聚激励,实现多元化的人才发现与培育。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年70期）
邓媛媛[7]（2019）在《语用视角下聋校作文教学的实践建构》一文中研究指出在传统教学观的影响下,聋校作文教学过于强调教学的知识传递功能,在对知识的理解上过于偏重自然科学知识。而在语用学的全新视角中,知识是开放的、不断更新的。《聋校义务教育语文课程标准》中提出了独特的实践性教学的要求:"聋校语文课程应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程,应该让聋生多读多写,日积月累,在语文实践中学习语文,掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。"因此,开展语用视角下的聋校作文教学研究,是实现课程基本理念的有意义的探索,符合我国聋校语文教学的发展趋势。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年11期）
李珊珊,李艳霞[8]（2019）在《高校“大思政”格局的实践建构——以湖南中医药大学为例》一文中研究指出做好高校思想政治工作,最重要的是必须强化问题意识、突出问题导向,以习近平总书记重要讲话精神为指导,敢于直面现实、认真解决当前高校思想政治工作中存在的问题,尽快采取科学、有力的措施推动高校对原有的工作格局、运行机制、工作载体进行创新,构建多方共同参与、共同推动的"大思政"工作格局。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年29期）
余颖[9]（2019）在《“童心母爱”数学教学新范式的实践建构》一文中研究指出伟大的儿童教育家斯霞坚守"爱的教育"的哲学,立足实践,创立了"童心母爱"教育思想,"童心母爱"教育思想是百年附小"爱的教育"理念的集成和代表。研究、传承和发展斯霞的教育思想,提出数学教学新范式的建构,旨在让立足于儿童的天性,让爱回归课堂,让积极情感伴随学习,让儿童更为持续地生长。数学教学新范式出于对孩子天性的尊重、创造性的保护,为激发孩子潜在的创造性和竞争力,形成了可借鉴、推广的叁种基本的学习方式,即小研究学习、小伙伴学习、小游戏学习。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年19期）
周红亮,屈志娟[10]（2019）在《“让学引思”理念下科学教学实践建构》一文中研究指出"让学引思"教学着眼于学生学习力和思维力的发展,立足于教师教学力和认知力生长,通过让教师"开启让学旅程"、让学生"生成真学样态"、让教学"点引认知体验"、让科学"提升思维境界",以催化学生生成学习能力向形成科学核心素养的转变。(本文来源于《情感读本》期刊2019年18期）
实践建构论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"情理数学"是一种建基于儿童情感和生活经验、指向儿童成长的教学主张,它关注学科育人和学科教学的辩证统一,强调数学教学应该"情""理"并重、"德""能"交融,倡导教师充分挖掘数学课堂和教材的"情感""理思"成分,以情入手、情理交融,唤醒学生积极的情感,点燃学生理思的火花,关注学生生命的成长,达成灵动高效的生命化课堂。"情理数学"的框架重点在叁个方面:一是问题导引,二是探究理思,叁是展示交流。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践建构论论文参考文献
[1].陈新祥.中职英语简约课堂实践建构研究[J].中学教学参考.2019
[2].张荣生.“情理数学”的教学主张与实践建构[J].教育家.2019
[3].毛新星.信息素养的内涵诠释和实践建构[J].基础教育研究.2019
[4].唐烈琼,唐鸣.网络学习空间的基本特点及其实践建构[J].文化创新比较研究.2019
[5].刘楠,周小普.乡村振兴背景下的“叁农”主体话语生产与实践建构[J].甘肃社会科学.2019
[6].奚亚英.让每一种生长都绽放精彩——奚亚英名校长培养基地“1+N+1”培养模式的理论思考与实践建构[J].江苏教育.2019
[7].邓媛媛.语用视角下聋校作文教学的实践建构[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[8].李珊珊,李艳霞.高校“大思政”格局的实践建构——以湖南中医药大学为例[J].教育教学论坛.2019
[9].余颖.“童心母爱”数学教学新范式的实践建构[J].数学教学通讯.2019
[10].周红亮,屈志娟.“让学引思”理念下科学教学实践建构[J].情感读本.2019