导读:本文包含了愉悦原则论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:愉悦性,能力倾向,布卢姆,现代教育技术,管理民主化,师德修养,知识结构,智力因素,核心精神,心理环境
愉悦原则论文文献综述
谢本龙,李平[1]（2018）在《浅谈数学教育中的愉悦性原则》一文中研究指出随着素质教育的推进，单纯以学习成绩的优劣作为衡量学生的评价方法，将逐步被以知识、能力、素质综合考评为依据来评价学生所取代。事实上，仅以分数来看学生，不仅会使大批学习困难生失去学习兴趣和信心，而且会影响一批有潜能的学生的发展。另一方面，我们应该相信和尊重每(本文来源于《发展导报》期刊2018-09-21）
王家祥,杨阳[2]（2018）在《愉悦性原则》一文中研究指出音乐作为人类的一种精神食粮,人们之所以需要它,是因为它能够给人以愉悦,能使人在精神上产生美感。因此,保持学生的良好心境,使他们充分感受音乐的愉悦,既是音乐教学获得成功的前提,也是音乐教学的目的之一。在教学中,应从音乐学习的特点出发,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增进学生对音乐的喜爱,变"苦学"为"乐学"。要避免把"愉悦"简单地理解为"喜悦",不仅要有意(本文来源于《中小学音乐教育》期刊2018年08期）
朱晓莉[3]（2017）在《基于愉悦原则的初中文言文教学策略探讨》一文中研究指出为了有效提高初中文言文教学效率,促进学生主动学习,文章主要从愉悦教育的角度出发,对初中文言文教学进行了探索,并提出一些实施策略,即课前巧妙导入,激发兴趣;创新教学手段,激发学习热情;活用网络用语,与时俱进;激发潜能,善于发现。(本文来源于《西部素质教育》期刊2017年08期）
于洋[4]（2015）在《愉悦原则在初中文言文教学中的应用研究》一文中研究指出文言文是中华民族灿烂文化中一颗璀璨的明珠,它以其独特的文字内容和丰富的思想内涵,感染和教诲着一代又一代的中国人。初中文言文教学在整个初中语文教学中占有十分重要的地位。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此我们应该努力改变我们的文言文教学课堂,增加文言文教学时的愉悦性,从而以此提高学生的学习兴趣和学习积极性。在以往的研究中存在一些问题：1.在文言文教学的研究中,很少有针对愉悦原则来直接谈,而是单方面从“兴趣”入手,来试图从不同方面激发学生的学习兴趣,以此来推动文言文的学习过程,但是缺少对于文言文内部的趣味性的挖掘和探究,通常只是在文言文的诵读、文言常识的理解上下功夫,还需深入挖掘。2.对学生的主动性关注较少,大多数重点放在了教师的指导上,教师的主导地位能得以体现,但是学生作为学习的主体,参与性不够,主动性欠缺。3.愉快教育虽然在教学中运用的较为广泛了,但是针对文言文的具体操作和论述还是比较零散的,缺乏具体、全面的阐述。针对以上情况,本论文以愉悦原则作为教学指导,思考如何合理利用此原则,增强文言文教学的愉悦性。本文分成引言及四章：引言部分,介绍了本论文的问题提出的背景,相关的研究和存在的问题。以及文言文教学概述。分别从文言文的特点、教学价值两个方面分析了文言文的语言和思想内容的特点及其传承民族文化和提升人文素养的价值。第一章是初中文言文教学现状及原因分析。先从叁个方面分析了初中文言文教学的现状,接着对初中文言文教学现状进行了叁个方面的原因分析。第二章是愉悦原则与初中文言文教学。主要分析愉悦原则的历史、启示和内涵,以及初中文言文教学实施愉悦教育的原则,主要有四个方面：教师要有乐教的精神；挖掘学生的内驱力,培养学生的兴趣；在愉快中求发展,注重古为今用；以愉悦为核心,促进叁维目标的达成。第叁章是愉悦原则在初中文言文教学中的运用。主要从创造愉悦的文言文学习环境,激发学生愉悦的学习兴趣,使学生获得愉悦的成功体验,创造愉悦的文言文学习课堂,创造愉悦的文言文学习方法,创造愉悦的文言文课外活动这几个方面进行分析。第四章是愉悦原则在初中文言文教学中的应用研究教学案例。通过一个教学案例及其分析,来了解愉悦原则在教学中的应用。(本文来源于《华中师范大学》期刊2015-07-01）
黄群,梁晨[5]（2014）在《愉悦性原则在残障人士行动辅具中的应用》一文中研究指出文章以当前我国残障人士行动辅具的发展现状为启示,分析了国内外行动辅具设计的概况,进而论述了愉悦性原则在残障人士行动辅具中的必要性。在此基础上,将愉悦性原则这种设计方法运用在残障人士行动辅具中,从视觉、触觉及功能中的愉悦性入手,探寻适合残障人士的行动辅具,最终解决残障人士的使用障碍并使其更愉快的使用。(本文来源于《艺术与设计(理论)》期刊2014年11期）
沈昌美[6]（2011）在《论数学教学中的愉悦性原则》一文中研究指出愉悦性原则作为一种教学原则要求在教育教学中,创造一种轻松愉快的学习环境,尽可能利用有趣的教学材料,运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动,让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中,并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣,从而掌握知识。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年40期）
杨顺利[7]（2011）在《漫谈愉悦原则在语文课堂教学活动中的效用》一文中研究指出为完成"构建初中语文课堂愉快合作平台的策略研究"这一课题,我对叁个年级83名学生进行了问卷调查,同时调研了叁个年级不同语文教师的课堂教学情况。通过调研发现,近年来由于新课程改革的深入开展,部分语文教师深入钻研"洋思模式""杜郎口模式",从中汲取先进的教育教学理念和经验,积极实践课程改革,从而进一步解放了思想,转变了观(本文来源于《教师博览(科研版)》期刊2011年04期）
马兵周[8]（2011）在《贯彻愉悦性原则的体会与实践》一文中研究指出落实素质教育需凭借"愉悦性"教学原则为其奠定心理基础和情感基础。在数学教育教学中同样要认真贯彻愉悦性原则。(本文来源于《学苑教育》期刊2011年02期）
李淑萍[9]（2009）在《高中音乐教学如何贯彻新课程标准的愉悦性原则》一文中研究指出普通高中音乐课程标准指出:"教师要善于发挥自己的专业特长,不断提高教学技能,以自己对音乐作品的深入理解,并通过富有感染力的歌声、琴声、语言、动作,运(本文来源于《新课程学习(学术教育)》期刊2009年10期）
戴云[10]（2009）在《论高中音乐教学愉悦性原则实施》一文中研究指出所谓"愉快教学",简单地说,就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考;在愉快中获得知识;在愉快中锻炼学生的动脑动手能力;在愉快中培养学生做学习的(本文来源于《新课程学习(基础教育)》期刊2009年10期）
愉悦原则论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
音乐作为人类的一种精神食粮,人们之所以需要它,是因为它能够给人以愉悦,能使人在精神上产生美感。因此,保持学生的良好心境,使他们充分感受音乐的愉悦,既是音乐教学获得成功的前提,也是音乐教学的目的之一。在教学中,应从音乐学习的特点出发,设计生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,增进学生对音乐的喜爱,变"苦学"为"乐学"。要避免把"愉悦"简单地理解为"喜悦",不仅要有意
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
愉悦原则论文参考文献
[1].谢本龙,李平.浅谈数学教育中的愉悦性原则[N].发展导报.2018
[2].王家祥,杨阳.愉悦性原则[J].中小学音乐教育.2018
[3].朱晓莉.基于愉悦原则的初中文言文教学策略探讨[J].西部素质教育.2017
[4].于洋.愉悦原则在初中文言文教学中的应用研究[D].华中师范大学.2015
[5].黄群,梁晨.愉悦性原则在残障人士行动辅具中的应用[J].艺术与设计(理论).2014
[6].沈昌美.论数学教学中的愉悦性原则[J].考试周刊.2011
[7].杨顺利.漫谈愉悦原则在语文课堂教学活动中的效用[J].教师博览(科研版).2011
[8].马兵周.贯彻愉悦性原则的体会与实践[J].学苑教育.2011
[9].李淑萍.高中音乐教学如何贯彻新课程标准的愉悦性原则[J].新课程学习(学术教育).2009
[10].戴云.论高中音乐教学愉悦性原则实施[J].新课程学习(基础教育).2009
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