导读:本文包含了词汇选编论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:华文教材,对外汉语教材,词汇,《中文》
词汇选编论文文献综述
张佳童[1]（2018）在《《中文》与《轻松学中文》词汇选编及其教学研究》一文中研究指出依据针对性原则,为华裔学生设计的华文教材和以非华裔学生为对象的对外汉语教材必定存在差异。本文基于华文与对外汉语教材词汇编排的差异性,对《中文》(小学版)和《轻松学中文》(少儿版、青少年版1-2册)两套教材的词汇进行了分析。本文统计发现:1)词汇量方面,《中文》的词汇总量虽然过多,但各册词汇量循序渐进地增长,《轻松》的词汇总量则较为合适,但各册词汇量的增长趋势不规律;2)词汇等级方面,两套教材都以普及化词汇为主,非等级词汇都控制得较好,但两套教材的普及化词汇仍有待增加,而且《中文》中,中高难度词汇也过多;3)词汇重现率方面,《中文》优于《轻松》,但两套教材重现6次以上的词汇都过少,都应提高词汇的重现率;4)文化词汇方面,《中文》文化词汇的数量和意义类别都比《轻松》多,《轻松》可以增加部分较为简单常用的文化词汇,《中文》则可以对部分不常使用、话题敏感的词汇进行适当删减。本文根据统计得出的数据,对两套教材提出了一些修改建议,并从内容、理念和方法叁个角度,对华文教材和对外汉语教材的词汇教学进行了简单分析。通过研究,希望能为两套教材的改编提供建议,也可以为华文教材与对外汉语教材的编写与使用提供有益的参考。(本文来源于《暨南大学》期刊2018-06-22）
赵杨娟[2]（2018）在《香港朗文小学英语教材LONGMAN Welcome to English的词汇选编研究》一文中研究指出随着国际交往的日益密切,英语成为重要的交流工具,各地也越来越关注英语教育。小学阶段作为基础教育的重要阶段,是学生语言学习的黄金期。小学英语教材作为小学英语教育的重要媒介,不仅是学生获取知识的主要来源,也是教师进行教育教学的重要依据。香港的英语教学一直走在亚洲前列,其特殊的历史背景使香港教材在立足于本民族特点的基础上吸收了西方许多成功的经验。教材中的词汇是构成英语语言的基础,也是学习者语言学习的前提,对学生的英语学习具有重要意义。本文以词汇选编为切入点,对香港朗文版小学英语教材进行研究,以期能够发现该套教材的特色,为内地小学英语教材的编写和使用提供借鉴,为小学英语教师进行词汇教学提供参考,从而进一步提高内地的英语教学。本研究基于教育学、语言学、心理学等相关理论,运用文献法、文本分析法等研究方法,从词汇的数量与分布、词汇的选编分析两个方面着手,对香港朗文小学英语教材的词汇选编进行深入分析。研究发现,在词汇的数量及分布方面,该套教材的总词汇量和重点词汇量均多于内地《课程标准》的规定,其分布总体上呈递增趋势。在词汇的选编方面,笔者主要就该套教材的重点词汇在类型、复现率、呈现方式、与语篇的相关性、拼读设计、词法等方面展开探讨。在类型方面,该套教材的词汇设置遵从学生的发展、类型广泛、注重分类,并通过一系列的编排和活动合理转化消极词汇。在复现率方面,该套教材高复现率的词汇绝大多数分布较为合理,与日常生活紧密相关。在呈现方式方面,该套教材的附录部分装帧精致、纸质较好、页面清爽、排版合理,主要通过图片字典的方式呈现词汇;课文主要通过图片、立体图片、海报、图表、真实照片和物品、语篇、游戏等六大方式呈现词汇,其呈现方式可视化、多样化、立体化,并注重真实情境的创设。在与语篇的相关性方面,该套教材通过词汇的重复、词汇的关联、词汇的搭配等词汇衔接手段以及语境促进语篇的连贯。在拼读设计方面,该套教材加入Phonics元素,其拼读词汇与章节主题相互关联,并根据学生的语言学习顺序进行编排。在词法方面,该套教材涉及名词、代词、数词、介词、形容词、副词、动词等丰富的词性及其用法,主要运用合成法和派生法构成新词汇。该套教材的优势与不足,对内地小学英语教材的编写和教学有诸多启示。对教材编写者来说,应提高词汇的复现率,科学分布词汇;注重词汇的分类,合理编排词汇;多样化呈现词汇,促进可视化学习;合理标注注解,提高自学能力;展现更多贴近现实生活、体现时代性的词汇;创设真实的情境,增强教材的可学性;重视自然拼读,提升语音意识。同时,小学英语教师可以设计多样化的教学活动,定期复习巩固;渲染真实的语境,触发学生主动投入;从“单词”教学到“词群”教学转变;恰当地运用直观教学法;建立适合学生实际情况的词汇手册等,提高词汇教学能力,促进学生的词汇学习。(本文来源于《南通大学》期刊2018-06-13）
邱译平[3]（2018）在《台湾《华语》大陆《体验》初级教材词汇选编、体例及练习研究》一文中研究指出第二语言学习者运用目的语进行交际的第一要素是词汇。学习者掌握了一些目的语词汇,就可以进行简单的交际。这表明词汇在第二语言教学中的地位不容小觑。第二语言学习者一般在课堂中习得第二语言,教材是其第二语言习得的重要媒介,教材中词汇的重要性不言而喻。因此,教材词汇研究值得重视。本文从海峡两岸各选取了一套较具代表性的对外汉语教材——台湾出版的《新版实用视听华语》(文中简称为《华语》)和大陆出版的《体验汉语基础教程》(文中简称为《体验》),对两套教材初级词汇部分进行了对比考察。论文内容一共分为六个部分,绪论部分主要介绍选题缘由、研究对象、研究现状及研究方法。其次再从两套初级教材词汇选编、词汇编写体例、词汇练习等方面考察比较两套教材,然后得出结论并提出相应的建议,最后阐述研究中的不足之处。本研究对两套教材词汇的选编、体例、练习进行了较为详尽的对比分析,得出《华语》与《体验》词汇选编体现循序渐进教学规律,有各自的地域性;编写体例方面,《华语》有生词的例句展示辅助学习,《体验》用图片展示拓展词汇,直观清晰;词汇练习方面,《华语》更显灵活,《体验》更显稳定。根据这些特点,笔者提出了两岸共同编写教材词汇大纲、借鉴两套教材词汇编排优点等建议,有助于两岸对外汉语初级教材词汇的编排与设计。(本文来源于《广州大学》期刊2018-06-01）
何娜[4]（2018）在《对外汉语初级口语教材词汇选编研究》一文中研究指出词汇的教学在对外汉语领域一直都是一个热议的话题。在口语教学中,词汇是影响教学进程的关键因素。尤其是在初级阶段,词汇教学效率的高低,除了与教师教学方法和学生个人学习策略有关以外,还与教材所选词的数量、等级、语体、语义、词类、新词语等方面有着密切的关系。因此,对初级阶段口语教材词汇编选的研究,不仅对教学实践活动有重要意义,而且对丰富教材理论知识也有着一定的意义。笔者选取北京大学出版社出版的《初级汉语口语》(共3册)和北京语言大学出版社出版的《发展汉语·初级口语》(共2册)这两套使用广泛,影响重大的教材作为研究对象,采用定量与定性分析结合的方法,分别对这两套教材中词汇的数量、等级、词类、语体、注释、新词语、词汇练习等方面进行统计分析,进而总结出两套教材在词汇编选方面的优点和存在的问题,并在此基础上,对初级口语教材词汇选编提出改进的建议。本文主要针对两套教材中词汇本身的客观情况和词汇习题情况进行统计分析。通过对词汇客观情况,即词汇数量、等级、词类、语体、注释、新词语的分析研究,发现了《初级汉语口语》的词汇数量对初级阶段学生来说偏高;教材中口语词汇较少,没有很好地体现口语教材的特点;词语注释标注过于单调以及新词语数量过少等问题。通过对词汇部分练习题研究,发现《发展汉语·初级口语》词汇部分习题过于单调以及两套书中词汇部分涉及的交际性练习题过少。最后基于统计分析的结果从词汇注释方式和词汇练习题设计两个方面对对外汉语口语教材词汇选编提出建议。(本文来源于《河北大学》期刊2018-05-01）
刘弘,张司哲[5]（2017）在《国际汉语小学教材词汇选编研究》一文中研究指出本研究对六套小学国际汉语教材的词汇选编情况做了初步考察,并将其与YCT大纲词汇进行比较,以此分析现有小学国际汉语教材的词汇选编特点。研究发现,国际汉语小学教材在选词上具有一定的共性,但内在差异很大。尽管现有教材对YCT大纲一级部分词汇覆盖情况较好,但总体覆盖率不高。最后对词汇选编和YCT大纲提出一些意见。(本文来源于《全球化的中文教育：教学与研究——第十四届国际汉语教学学术研讨会论文集》期刊2017-06-16）
彭伊睿[6]（2016）在《波兰初级汉语综合教材《现代汉语》词汇选编研究》一文中研究指出本文以波兰本土初级汉语教材《现代汉语》为研究对象,结合“中文助教”软件,运用统计、对比、定量和定性分析相结合的方法,对教材词汇量、词汇等级、词汇SVL常用度、词汇重现率和词汇练习进行了考察与统计。研究发现,《现代汉语》教材的词汇量合适,在作者建议的课时范围内,学生可以轻松完成词汇学习。词汇难度等级适中,与国内外教材进行对比,《现代汉语》呈现出难于国外教材又易于国内教材的特点,体现了作者照顾多重学习者需要的初衷。SVL常用度较符合汉语母语者使用的实际。教材课文词汇重现率较高,但是重现分布情况不佳,重现间隔较长,不利于学生对已学词汇进行巩固复习。教材词汇练习题量不够,但题型比较固定,作者保证了主干题型的核心地位。此外,教材词汇在一定程度上体现了当地特色。总体来说,该教材基本能满足当地汉语学习者的需要,但仍存在一定的问题。在此基础上,我们提出了教材词汇编写的建议。(本文来源于《中山大学》期刊2016-06-30）
李小刚[7]（2016）在《基于词汇习得的旅游英语阅读材料选编研究》一文中研究指出词汇能力是语言能力的一个重要标志。通过阅读学习英语是学习者普遍的英语习得方式,广泛阅读仍是词汇习得的一条佳径。通过阅读习得词汇,阅读材料设置是关键。本文分析了旅游英语词汇习得方面存在的不足,从旅游英语词汇认知习得角度出发,结合相关理论就旅游英语阅读材料的选择与编写提出自己见解,以期对英语词汇及阅读教学以启示。(本文来源于《海外英语》期刊2016年03期）
陈华[8]（2013）在《《汉语口语速成》（入门、基础、提高篇）的词汇计量分析》一文中研究指出本文运用计量研究的方法，以马箭飞主编《汉语口语速成》（入门、基础、提高篇）中的词汇为考察对象，对词汇的数量、词汇的等级、常用词汇的分布以及词汇的复现情况作穷尽统计，并运用语言学等相关理论对其进行分析，在此基础之上，评估该教材的编写得失，进而对汉语短期教材的词汇选编提出建议。第一章是绪论，陈述本文的选题缘起、研究对象与研究现状，包括理论指导与计量方法，并且提出本文的应用价值。第二章对《汉语口语速成》（入门、基础、提高篇）这套初级教材中的词汇量以及词汇等级进行梳理、归类和统计，对教材中的词汇进行词性分类，并且对不同等级的词汇做出定量分析。第叁章对《汉语口语速成》（入门、基础、提高篇）中的常用词和词汇的复现情况进行计量研究，并作出相应的定量分析。第四章依据前两章的计量研究，分析《汉语口语速成》（入门、基础、提高篇）中词汇选编的利弊得失，并就此探讨短期汉语教材词汇选编的具体建议。(本文来源于《上海师范大学》期刊2013-03-01）
李毓贤（Kewalee,Petcharatip）[9]（2009）在《泰国高校初级汉语教材词汇选编研究》一文中研究指出本文选择六套泰国高校初级汉语教材作为研究对象,采取统计法,建立由六套教材的全部生词构成的数据库。再通过对比、分析,探讨出各套教材在词汇选编方面的共同点、不同点,发扬优点,弥补不足,以期对泰国境内高校初级汉语教材编写工作起一定的参考作用,推动泰国高校初级汉语教材编写研究的深入和泰国华语教学的发展。在遵循“本土化”教材原则的前提下,本文从“词汇量”和“词汇内容”两个方面入手。在“词汇量”方面,结合了学制、学时等因素,编写课堂教学制应该将“词汇量”控制在800-1000词的范围内为最佳,编写自学制教材可以根据具体情况适当下调。同时,也要注意每课生词的数量,可以考虑采取每课两段或两段以上课文式编排,分散生词数量,减轻学生对学习的心理负担。在“词汇内容”方面,泰国高校初级汉语教材编写者要注意:生词的等级分布应该以最普通的常用词为主。该阶段《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的丙、丁级词和纲外词不宜出现太多,因为会影响到常用词的比例,同时也增加教材生词的难度;词类在词汇中的分布应该与汉语使用的实际情况相适应。初级汉语从生活内容着手,所以初级汉语的词汇多以基础名词、动词、形容词为主,涉及到的还有“代词”和“数词”。此外,考虑到课文内容的需要,也可以选入一些大于词的语汇项目,但必须控制在一定的数量上:注意“纲外词”的比例,建议将“纲内词”和“纲外词”控制在4:1的标准上。考虑到中华文化教学的需要,泰国学生的心理特点、文化背景、当地语言交际的实际需要,泰国高校初级汉语教材可以列入一些“纲外”或者“超纲”词,如专有名词、泰国华语特有词语以及汉语普通话的新词新语等,但必须进行“优化”,择其优而从之。而泰国高校初级汉语教材选入当地华人使用的词语时,如果该词语有对等的普通话词语,也应该将普通话词语一并列出;注意生词编排上的问题,如词性标注失误的问题、词语作为生词重复出现的问题、教材课后生词表与总生词表不一致的问题、语音标注不规范问题等,需要给予足够重视并加以改进。(本文来源于《浙江大学》期刊2009-05-01）
吕传经[10]（1987）在《《英中影视词汇》选编》一文中研究指出montage 蒙太奇 蒙太奇是法文的译音。原意为结构和装配。用到影视中,即是镜头的组合与剪辑之意。它是影视艺术的重要表现手段。也就是说,蒙太奇在影视创作中,把一部片子需要表达的内容分为许多不同的镜头,全部拍完后,再按原定影视艺术创作构思,把一个个镜头合乎逻辑地组织起来,使其产生连贯、对比,呼应、悬念、暗示、联想等作用;并且还包括画面与声音,声音与声音的组合关系,组成各种片段、场面、从而成为一部完整的影片。用于影视艺术的蒙太奇,是导演、摄影和剪辑共同对文学剧本进行再创造的结果。Comparison montage 对比蒙太奇(本文来源于《电影评介》期刊1987年05期）
词汇选编论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国际交往的日益密切,英语成为重要的交流工具,各地也越来越关注英语教育。小学阶段作为基础教育的重要阶段,是学生语言学习的黄金期。小学英语教材作为小学英语教育的重要媒介,不仅是学生获取知识的主要来源,也是教师进行教育教学的重要依据。香港的英语教学一直走在亚洲前列,其特殊的历史背景使香港教材在立足于本民族特点的基础上吸收了西方许多成功的经验。教材中的词汇是构成英语语言的基础,也是学习者语言学习的前提,对学生的英语学习具有重要意义。本文以词汇选编为切入点,对香港朗文版小学英语教材进行研究,以期能够发现该套教材的特色,为内地小学英语教材的编写和使用提供借鉴,为小学英语教师进行词汇教学提供参考,从而进一步提高内地的英语教学。本研究基于教育学、语言学、心理学等相关理论,运用文献法、文本分析法等研究方法,从词汇的数量与分布、词汇的选编分析两个方面着手,对香港朗文小学英语教材的词汇选编进行深入分析。研究发现,在词汇的数量及分布方面,该套教材的总词汇量和重点词汇量均多于内地《课程标准》的规定,其分布总体上呈递增趋势。在词汇的选编方面,笔者主要就该套教材的重点词汇在类型、复现率、呈现方式、与语篇的相关性、拼读设计、词法等方面展开探讨。在类型方面,该套教材的词汇设置遵从学生的发展、类型广泛、注重分类,并通过一系列的编排和活动合理转化消极词汇。在复现率方面,该套教材高复现率的词汇绝大多数分布较为合理,与日常生活紧密相关。在呈现方式方面,该套教材的附录部分装帧精致、纸质较好、页面清爽、排版合理,主要通过图片字典的方式呈现词汇;课文主要通过图片、立体图片、海报、图表、真实照片和物品、语篇、游戏等六大方式呈现词汇,其呈现方式可视化、多样化、立体化,并注重真实情境的创设。在与语篇的相关性方面,该套教材通过词汇的重复、词汇的关联、词汇的搭配等词汇衔接手段以及语境促进语篇的连贯。在拼读设计方面,该套教材加入Phonics元素,其拼读词汇与章节主题相互关联,并根据学生的语言学习顺序进行编排。在词法方面,该套教材涉及名词、代词、数词、介词、形容词、副词、动词等丰富的词性及其用法,主要运用合成法和派生法构成新词汇。该套教材的优势与不足,对内地小学英语教材的编写和教学有诸多启示。对教材编写者来说,应提高词汇的复现率,科学分布词汇;注重词汇的分类,合理编排词汇;多样化呈现词汇,促进可视化学习;合理标注注解,提高自学能力;展现更多贴近现实生活、体现时代性的词汇;创设真实的情境,增强教材的可学性;重视自然拼读,提升语音意识。同时,小学英语教师可以设计多样化的教学活动,定期复习巩固;渲染真实的语境,触发学生主动投入;从“单词”教学到“词群”教学转变;恰当地运用直观教学法;建立适合学生实际情况的词汇手册等,提高词汇教学能力,促进学生的词汇学习。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇选编论文参考文献
[1].张佳童.《中文》与《轻松学中文》词汇选编及其教学研究[D].暨南大学.2018
[2].赵杨娟.香港朗文小学英语教材LONGMANWelcometoEnglish的词汇选编研究[D].南通大学.2018
[3].邱译平.台湾《华语》大陆《体验》初级教材词汇选编、体例及练习研究[D].广州大学.2018
[4].何娜.对外汉语初级口语教材词汇选编研究[D].河北大学.2018
[5].刘弘,张司哲.国际汉语小学教材词汇选编研究[C].全球化的中文教育：教学与研究——第十四届国际汉语教学学术研讨会论文集.2017
[6].彭伊睿.波兰初级汉语综合教材《现代汉语》词汇选编研究[D].中山大学.2016
[7].李小刚.基于词汇习得的旅游英语阅读材料选编研究[J].海外英语.2016
[8].陈华.《汉语口语速成》（入门、基础、提高篇）的词汇计量分析[D].上海师范大学.2013
[9].李毓贤（Kewalee,Petcharatip）.泰国高校初级汉语教材词汇选编研究[D].浙江大学.2009
[10].吕传经.《英中影视词汇》选编[J].电影评介.1987