申现锋（河南省周口卫生学校河南周口466000）
【中图分类号】R72【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2011)10-0396-02
【摘要】导入新课要有趣味性，激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏；传统的以传授具体知识为目的、灌输式教育已经不能满足时代对医学人才的要求，而必须把对学生创新精神的培养和自我发展能力的培养作为教学的重点来抓。教学方法有许多种，对不同的教学对象和不同的教学内容应该采用不同的方法，同时还要根据不同学校的实际条件采用适合自己的教学方法。
【关键词】儿科学导入新课教学过程
《儿科学》是卫生部组织编写供全国中等卫生学校使用的教材，该教材以培养中级实用型卫技人才为目标，以新的教学大纲为依据，体现“思想性、科学性、先进性、启发性、实用性”，强调“基本理论知识、基本实践技能、基本态度方法”。但是学生普遍反映该课程难学、难记，因此学习积极性不高。但是，随着社会、经济的发展，独生子女的增多，社会对儿科医务工作者提出了更高的要求。如何调动学生的学习积极性，使“要学生学”变成“学生要学”，己成为教学中需要深入探讨和研究的问题。从事中等卫生职业教育6年来，笔者主要从以下几个方面入手以提高教学质量。
一、导入新课
导入新课要有趣味性，激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏。例如，在讲授《营养性缺铁性贫血》时，通过食欲较好和较差的两组儿童图片，引出本次课的总体线索—“吃”？“不吃”？及“怎么吃”？才能满足儿童生长发育的需要。这样以来学生的兴趣被充分调动起来，带着极大的学习热情去学习有关贫血的知识，并且脑海里会留下深刻的记忆。古语说的好，“学启于思，思源于疑”，疑是学习的开始，也是学生自主探索的开端。教师在教学中有目的、有方向地进行引导，有意创设问题情境，是打开学生心扉，促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。当然，导入新课关键在抓住教学中心和所提问题的疑难程度要适当。过难，则使学生感到疲劳、高不可攀；过易，则失去激发学生学习兴趣的作用。
二、教学过程
医学教育的目的是为了培养高素质医学人才，而在科技发展日新月异的今天，传统的以传授具体知识为目的、灌输式教育已经不能满足时代对医学人才的要求，而必须把对学生创新精神的培养和自我发展能力的培养作为教学的重点来抓［1］。俗话说：“教无定法，贵在得法”，在具体教学过程当中，通过运用以下教学方法，达到了较好的教学效果。
1、案例教学
案例教学法又称“苏格拉底式教学法”，是一种起源于美国的研究型学习模式，在实践性和应用性较强的学科中被广泛运用[2]。教师选取具有典型意义的儿科常见病及多发病，并以其临床症状为主线，引导学生去探究疾病发生的病因、病理过程、病理生理机制，由此反推出它的诊断基础、治疗原则。学生通过对问题的自学、讨论、总结，不仅增加了团结协助的精神，而且可以获得成功的喜悦。
2、多媒体教学
多媒体教学是现代教学的一种重要手段和方法，集文本、图像、动画、音频、视频等于一身，具有直观、新颖、多种类、快节奏、大信息量等优点，为提高教学质量和教学效率做出了巨大的贡献[3]。使用多媒体教学手段，可节省大量的板书书写时间，利于在有限的学时数中向学生传授更多的知识，也增加了与学生互动、交流和复习的时问，不但利于调动学生的学习兴趣，还便于加深学生理论知识的理解[4]。通过多媒体系统，还可以突破原有的时空限制，实现教学资源跨时段、跨空间的课外共享；除将课件提供给学生方便其课后复习外，还可以通过布置网上作业、网上答疑、论坛交流进行辅助学习[5]。尽管多媒体技术用于儿科学教学有很大的优越性，它是一种全新、高效和生动的教学模式，但同时也存在一些问题。
在教学中不能完全用多媒体课件代替传统的教学法，教师积极地用语言、肢体、眼神与学生交流，调动课堂气氛。
3、提问式教学法
中专卫校的学生一般都是初中毕业，基础理论知识较差，逻辑思维能力不够健全。因此，教师的正确引导非常重要。采用“以问题为基础的教学方法”激发他们的内在潜能和学习积极性。在讲授每一类疾病时，笔者总是喜欢多问几个为什么，让学生的思路跟着老师走。例如，在讲授“先天性心脏病”这一章时，提出：“心脏正常的结构及心血管系统内血液循环的正常路径是什么?常见的心脏病有哪几种?产生先天性心脏病的原因及预防的要点是什么?
各种心脏病的最后转归是什么?”等问题。这样一来，整个教学过程就像和学生在交流，在谈话，师生关系也因此变得非常融洽。
三、复习及预习新课
俗话说“温故而知新，不亦乐乎。”及时复习，可以使学生记忆一些理论知识，为以后走向临床工作打下坚实的基础。同时，预习新课也至关重要，学生可以提前把握下次课的重点难点，有的放失的听讲。
总之，儿科学是一门实践性的科学，如何引导学生从书本学习到临床实践，这是教学工作的重点。教师应及时发现、研究、解决教学工作中的新情况、新问题，不断推进教学改革，努力提高儿科学教学质量，以培养出高素质医学人才。教学方法有许多种，对不同的教学对象和不同的教学内容应该采用不同的方法，同时还要根据不同学校的实际条件采用适合自己的教学方法。因此，只有强化教师素质、加强教学改革，通过不同的教学方法激发学生的学习积极性，才能更好地完成教学目标，提高教学效果引[6]。
参考文献
［1]赵扬玉，乔杰，赵之秋.妇产科临床教学改革的探索与实践［J］.医学教育,2005（1）:47-48.
[2]丁永霞，张培莉．案例教学法在护理管理教学中运用的探讨[J]．护理研究，2008，22(5)：l400一l40l.
[3]胡长海，刘雁军，王昭英．把握授课节奏提高多媒体课件的教学效率[J]．中国医学教育技术，2003(6)：347—349．
[4]刘钊．板书教学与多媒体教学结合研究[J]．教育技术导刊，2007(3)：19—21．
[5]韩志仁，裴玉华，胡承波.试论多媒体技术与传统板书教学[J]．科技信息，2008(10)：32．
[6]张丽．试论新医学模式下的儿科教学[J]．新疆石油教育学院学报，2001，6(2)：87-88．