导读:本文包含了引领式学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:开放教育,工科,网络课程,建筑施工技术
引领式学习论文文献综述
李淑,曹雷,邵运达[1]（2018）在《“引领式”学习模型在国家开放大学网络课程中的应用——以《建筑施工技术》课程为例》一文中研究指出文章针对国家开放大学网络核心课程建设,提出引领式学习模式,通过课前思考、随堂练习、小组讨论、形考作业等栏目的设置,引领学生一步一步进入学习环境,增加学生的参与感。并通过工程案例的介绍和讨论,还原现场,激发兴趣,增强课程的实用性。调查表明,该模式使学生学习过程更流畅,学习效果更好。该研究可为工科实践性较强网络课程教学设计提供思路,具有一定的实践意义和推广价值。(本文来源于《广西广播电视大学学报》期刊2018年02期）
高泽生[2]（2014）在《引领式学习模式在银行员工培训中的应用研究》一文中研究指出在全球经济一体化的知识经济时代，银行业之间的竞争日益加剧，为提高银行市场占有率，银行必须提高自身攻坚能力，而加强员工培训无疑是提升银行核心竞争力的重要手段。然而通过调查发现，目前银行采用的自助式学习模式存在组织结构松散、培训进度不能得到有效控制、教师引领作用不能充分体现以及师生交互缺乏等问题，使培训效果大打折扣，探究适合银行员工培训的学习模式就变得尤为迫切。本文在综述引领式培训国内外研究现状的基础上，阐述了引领式学习的内涵和特点，并以社会建构主义理论、成人学习理论以及情境学习理论为研究基础，进行了学习者即银行员工的特征分析和学习目标分析，开展了引领式学习模式在银行员工培训中的应用设计。该设计以“双主”性原则、目标性原则以及交互性原则为指导，具体内容包括培训任务设计、学习资源设计、引领式学习设计以及引领式在线学习评价设计等各个方面。最后，本研究将引领式学习模式应用于银行员工培训之中，进行了应用背景分析和应用方案实施以及应用效果的检验。研究结果表明：引领式学习的理论与实践对银行员工培训具有重要的现实意义，能有效解决传统集中式学习中存在的突出问题，既能实现以学习者为中心的目标，又能发挥培训教师的引领作用，同时增强师生的交流情感，提高培训的效果和效率，该引领式学习模式应用到银行员工培训中是可行和有效的，为银行员工培训提供了一条新的思路，而且效果要优于自主性学习模式。(本文来源于《河南师范大学》期刊2014-05-01）
李蕾[3]（2012）在《引领式学习在开放教育课程教学实践中的应用研究——以《中国古代文学专题(2)》为例》一文中研究指出引领式学习是中外课程改革的共同趋势。本文将引领式学习引入开放教育"中国古代文学专题(2)"课程,从教师引领实践教学,教学设计的思路和方案,教学模式的应用和实施效果四个方面,提出了引领式学习对培养远程开放教育成人在职学习者的研讨、合作、探究的能力有积极的意义,是经济社会发展的需要。(本文来源于《课程教育研究》期刊2012年33期）
李丹,王秀珍[4]（2012）在《“引领式学习”模式在教师远程培训中的研究与实践》一文中研究指出在网络信息时代,将远程教育培训应用于教师培训是教师继续教育方式的一种创新。为了确保远程培训的实效性,本文基于"长春市中小学教师远程培训平台",以长春市中小学教师现代教育技术初级培训为项目,研究实践了"引领式学习"模式,通过课堂引领、在线引领和评价引领,有效地解决了以往远程培训完全自主式学习的弊端,同时有效解决了远程培训指导教师对学习者学习进度和接受程度无法掌握的问题。(本文来源于《吉林省教育学院学报(下旬)》期刊2012年09期）
石磊,梁亮[5]（2009）在《E-Learning环境下引领式学习模式初探》一文中研究指出介绍了3种混合式学习模式,引入了混合式学习模式下的新的学习模式——引领式在线学习模式,提出了引领式在线学习模式教师引领的5个阶段的教学策略。(本文来源于《科技情报开发与经济》期刊2009年13期）
谷良,宁晨,田虓[6]（2008）在《远程开放教育工科课程的引领式学习与考试测评新模式的研究》一文中研究指出在远程开放学历教育中,工科类专业具有其独特的重要性:在国际上,一般是高质量的知名开放大学才设有理工科专业,如英国开放大学等;在国内,与高职高专蓬勃发展的局面相适应,电大的工科类专业近年来茁壮成长。然而,其开设专业所需设施与师资的高条件要求,及其课程内容"难学"、"难考"等痼疾,是长期制约专业发展的瓶颈之一。为此,借鉴国外远程教育成功作法,构建新的引领式学习与考试测评新模式,对于探讨网络环境下理工科教学与管理有着十分重要的意义。(本文来源于《现代远距离教育》期刊2008年05期）
玉淑美[7]（2007）在《论基于Moodle的引领式学习的师生交往》一文中研究指出本文结合Moodle的特点与引领式学习的特点试图构建基于Moodle的引领式学习的师生交往模式:教师是领导者、共同参与、主体间交往、发展性、共享性,希望能促进师生交往,达到新课改的目标。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2007年11期）
引领式学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在全球经济一体化的知识经济时代，银行业之间的竞争日益加剧，为提高银行市场占有率，银行必须提高自身攻坚能力，而加强员工培训无疑是提升银行核心竞争力的重要手段。然而通过调查发现，目前银行采用的自助式学习模式存在组织结构松散、培训进度不能得到有效控制、教师引领作用不能充分体现以及师生交互缺乏等问题，使培训效果大打折扣，探究适合银行员工培训的学习模式就变得尤为迫切。本文在综述引领式培训国内外研究现状的基础上，阐述了引领式学习的内涵和特点，并以社会建构主义理论、成人学习理论以及情境学习理论为研究基础，进行了学习者即银行员工的特征分析和学习目标分析，开展了引领式学习模式在银行员工培训中的应用设计。该设计以“双主”性原则、目标性原则以及交互性原则为指导，具体内容包括培训任务设计、学习资源设计、引领式学习设计以及引领式在线学习评价设计等各个方面。最后，本研究将引领式学习模式应用于银行员工培训之中，进行了应用背景分析和应用方案实施以及应用效果的检验。研究结果表明：引领式学习的理论与实践对银行员工培训具有重要的现实意义，能有效解决传统集中式学习中存在的突出问题，既能实现以学习者为中心的目标，又能发挥培训教师的引领作用，同时增强师生的交流情感，提高培训的效果和效率，该引领式学习模式应用到银行员工培训中是可行和有效的，为银行员工培训提供了一条新的思路，而且效果要优于自主性学习模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
引领式学习论文参考文献
[1].李淑,曹雷,邵运达.“引领式”学习模型在国家开放大学网络课程中的应用——以《建筑施工技术》课程为例[J].广西广播电视大学学报.2018
[2].高泽生.引领式学习模式在银行员工培训中的应用研究[D].河南师范大学.2014
[3].李蕾.引领式学习在开放教育课程教学实践中的应用研究——以《中国古代文学专题(2)》为例[J].课程教育研究.2012
[4].李丹,王秀珍.“引领式学习”模式在教师远程培训中的研究与实践[J].吉林省教育学院学报(下旬).2012
[5].石磊,梁亮.E-Learning环境下引领式学习模式初探[J].科技情报开发与经济.2009
[6].谷良,宁晨,田虓.远程开放教育工科课程的引领式学习与考试测评新模式的研究[J].现代远距离教育.2008
[7].玉淑美.论基于Moodle的引领式学习的师生交往[J].中国教育信息化.2007