莱芜市莱城区和庄中学赵剑锋郭丽华
首先声明：这个题目是从《山东教育》2009年第21期中荣成二中吕俊文老师那儿用“拿来主义”取得的。
敢“拿”，敢“做”吗?这是问题的关键。吕老师在文中讲“当我们坦白告诉学生我没有正确答案时，孩子们会窃喜，继而毫无顾忌，觉得此事老师和他们是在同一水平线上的。”在这里，吕老师讲的是方法，是技巧，是教师的故意行为，以此来激发学生学习的主动性与积极性，培养学生主动学习的习惯。而我想说的是如果吕老师所说的是现实，那道题我真的就不会做，真的就没有正确答案，恐怕“事情”就不会那么“简单”了。
如果是真的不会，如果学生又不是“暗自”、不是“窃喜”而是真的“毫无顾忌”，试想我们又会如何？“脸面”何在？“师道尊严”何在？还有竞争激烈的同事，还有要求严格的领导，还有望子成龙的家长，还有日趋严峻的社会……，这一道题，延伸出数道紧张、忧虑、恐惧织成一张无形的网，将你我紧紧的套牢，仿佛瞬间就要窒息。
于是乎——“这个问题老师知道答案，先不讲，给同学们个机会，留到课下大家再讨论一下，下一节课我们再……”。不得不承认，这是一个“成熟、稳妥”的办法。然而，课堂的本质就是质疑，析疑、解疑，趁热打铁，激烈的碰撞，火花四射。学生们大了，对我们的这点“战略战术”真的会嗤之以鼻。一次还行，难道还“屡败屡战、屡战屡败”。到时可能真的会连自我评价也过低。
我们又何不坦诚一点，阳光一点“自古弟子不必不如师，师不必贤与弟子”，宰相尚且如此，何况你我乎？
然而，我们又不得不警醒：当我们看到教参、教学资料中诸如“教师适当点拨”、“教师只需在关键处引导”、“有条件的学校可以……”这样的字眼的时候，我们决不能再“不求甚解”。或许这样的提示更应该让我们废寝忘食、辗转反侧……，让我们感受突破瓶颈后豁然开朗，又是一片新的“桃花源”的欣喜。这些笼统与概括才正是八仙过海，各显神通的英雄擂台；这些抽象与宽泛才正是师生互动、碰撞摩擦的灵感源泉。
我们不怕没有正确答案，我们也不怕追寻后仍“犹抱琵琶半遮面”，然而，我们怕走“捷径”、怕“轻舟已过万重山”。在探寻的路上难免有着艰辛与不快，但我们相信“积土成山、积水成渊”，总会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜、“随风潜入夜，润物细无声”的希望。
当我们没有正确答案时，让我们“打点行装”踏上探询的征程，一路高歌——我们庆幸、我们收获、我们成长！