山东省济南市济阳区曲堤镇中学251412
摘要：人格教育是非常重要的，因为人格反映着个人的内心世界和精神面貌。为适应未来社会的需要，每个学生要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、勇于创新的求知精神和善于自我调控的意志品格等优良的人格特征。也就是说学生不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识，而且要有高尚、健全的人格。
关键词：历史教学人格教育优良人格
一位赏识教育家说过：教师要培养学生“高贵的情操，高尚的心灵，健全的人格”。可见人格教育是非常重要的，因为人格反映着个人的内心世界和精神面貌。为适应未来社会的需要，每个学生要有积极的人生态度、不断进取的奋斗精神、勇于创新的求知精神和善于自我调控的意志品格等优良的人格特征。也就是说学生不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识，而且要有高尚、健全的人格。但是优良人格的建塑和养成，不是一朝一夕的，在这一过程中历史教育对完成人格教育有着得天独厚的有利条件。
一、结合古今历史知识，加强对学生的人格熏陶
古人曾说：师者，传道、授业、解惑也。但在教学中，真正能处理好这三者关系的又有多少老师呢？因而培养出来的学生存在着不同层次的人格缺陷。如没有追求目标、心理承受能力差、以自我为中心等，这些直接影响着学生的身心健康。而历史教学是提高学生人格素质的重要途径，通过学习掌握历史知识，可以让学生增加人生智慧，增强民族自信心和历史使命感，尤为重要的是，历史能展现历代贤哲志士的人格魅力，有利于健全学生的人格。
中国古代历史上有许多人格典范：孔子可谓“临大节而不可夺”的“君子”，孟子称其为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”。庄子称其为“非其志不亡，非其心不为……”的“全德之人”。屈原则矢志追求真理，坚持正义，留下了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句。陶渊明不为五斗米折腰，归隐田园。文天祥，兵败被俘，宁死不屈，留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。近代史上，有“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，有为变法图强而献身的戊戌六君子，这样的人物举不胜举，正是他们的人格光辉，照耀千古，成为中华民族战胜帝国主义和一切困难的巨大精神力量，也是推动我们今天社会主义精神文明建设的宝贵财富。
二、通过教学方法的改进，引导学生优良人格的建立
首先，在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次和心理特点，改革教学方法，加强对学生的人格建塑。当代学生普遍有一个共同的爱好—追星，老师可以利用学生的这个特点，达到对学生进行人格教育的目的。对历史教材中的优秀人物，老师可以多搜集一些关于这些人的事迹资料，并用于历史课堂，用各种教学形式让学生深刻体会他们的人格魅力。如通过学习司马迁、罗斯福身残志坚的顽强意志，李时珍、钱学森等人追求科学和真理的求知欲望及态度，郑和、哥伦布勇于探索的品质，毛泽东、周恩来等革命家笑对挫折、胸怀坦荡的革命精神，培养学生坚强的意志和热爱祖国的优良品质。
其次，在历史课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用。个体自身的需要、动机和积极能动性是人格的重要组成部分。一定要培养学生较强烈的独立生活、学习和工作的意识。满堂灌的教学方法，会抑制阻碍学生人格的发展，这无疑类似八股危害。
第三，在教学中，还应指导学生养成一丝不苟的学习品质：思考问题要注意历史事件的纵横向联系，准确理解和把握历史材料和人物言论的深层含义及对社会发展的意义，从广度和深度挖掘自己的思维，培养自己的创新思想，对待历史知识有自己的独到见解，让其他学生刮目相看，提高自己的人格魅力。
第四，在教学中，一定要做到因材施教。因材施教是培养学生独立人格的教学前提之一。但要让每个学生都能找到适合自己才能发展的空间，就必须正视学生中存在的智力差异、心理差异、人格差异等客观事实。对“优秀学生”，要求要适当提高，重点是拓宽他们知识的广度和深度，引导他们求异和创新。中华民族的四大发明等许多创造成果，为人类文明做出了重大贡献，学习历史，就应启发学生继承祖先可贵的创新精神，不断进取，在未来做出更多更好的发明，使中华文化再创辉煌。对“中等生”要帮助他们认识自己的不足，解决学习过程中存在的不当方法和思想问题，鼓励他们奋起直追。对“差生”要帮助他们改进学习方法，对他们的要求起点要低，并对他们取得的每一点进步予以及时表扬和鼓励，树立起对自己的生活和学习的信心，用“天生我材必有用”等名言教育他们逐步消除畏惧困难的心理。
第五，通过学历史要让学生明白“优胜劣汰”是自然界的规律，要鼓励竞争，培养学生勇为人先的优良品格。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越他人的精神动力。在历史教学中，可以适当组织各种形式的历史知识竞赛，调动学生积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。
总之，人格健全的人有正确的人生观，不以自我为中心，遇事善于客观分析，有解决矛盾或困难的能力和毅力。在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取适当的教学方法，是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的。