导读:本文包含了数学基本活动经验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学数学,数学基本活动经验,价值,教学策略
数学基本活动经验论文文献综述
叶晓艳[1]（2019）在《小学数学基本活动经验的价值及形成策略》一文中研究指出作为新课标下小学数学教学的重要目标,引导学生积累和掌握数学基本活动经验,促使学生形成正确的价值取向,发展他们的数学思维是当下小学数学教学的重点。本文在明确小学数学基本活动经验价值的基础上,提出了一些相应的教学指导策略。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
孙钰红[2]（2019）在《优质情境的特征思考——关注数学基本活动经验积累》一文中研究指出数学教学是数学活动的教学,学生通过数学活动获得的经验,与数学基本知识、数学基本技能、数学思想方法交织在一起,"基本数学活动经验本身并不构成一个单独的维度,而是充填在叁维模块中间的黏合剂"(张奠宙)。经验积累是建立在学生亲身体验的基础上的,关注基本活动经验积累的课堂能真正促成学习方式的有效转变。为此我们提出了"经验课堂",其基本思路如图1,期望能让数学课堂发生变化,真正实现以生为(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年11期）
刘玉[3]（2019）在《小学数学基本活动经验积累策略》一文中研究指出《义务教育数学课程标准》中明确指出,当前的小学数学义务教育正在向更深层次的空间迈进,教师必须要制定有效的数学课堂计划,让学生获得"四基",才能提升学生的数学逻辑思维。这"四基"即"基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验"。接下来本人就从"基本活动经验"这一项教学内容出发,对提高学生学习能力以及扩展他们活动经验的方法阐述几点思考。(本文来源于《启迪与智慧(中)》期刊2019年11期）
吕小燕[4]（2019）在《积累数学基本活动经验 让数学思想落地生根》一文中研究指出普通高中数学课程标准将数学课程目标从双基拓展为四基目标,新增了"基本活动经验"和"基本思想"。笔者对课堂教学如何积累数学基本活动经验作了探究,得出了课堂教学中要更加注重生活与数学的联系,给学生操作与实践的机会,让学生在活动与思维中积极探索结论,以积累数学基本活动经验,落实数学的思想性,提升学生的核心素养。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年21期）
刘国祥[5]（2019）在《基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例》一文中研究指出普通高中数学课程标准(2017版)提出了"四基、四能"的课程目标,将基本活动经验提到了数学学习的基础的高度.所谓基本活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验,是教师围绕特定的教学目标,创设适切的教学情境,让学生经历实验、观察、归纳、类比、探究、反思等思维活动过程,所获得的直接感受、体验和感悟.数学基本活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中沉淀,需要在数学学习活动的过程中逐步积累,数学基本活动经验培养离不(本文来源于《中小学数学(高中版)》期刊2019年10期）
刘炜[6]（2019）在《转换分析问题角度 累积基本活动经验——从一次初中拓展课谈高中观念下的初中数学活动设计》一文中研究指出笔者在高中观念指导下,对初中数学课外拓展活动设计进行了有益尝试.通过具体案例展示教学活动设计过程的关键要领,即选择问题、引入问题、分析问题、解决问题、反思问题.在教学过程中,教师要根植于已有基本活动经验,转换分析问题角度,拓宽学生数学视野,让学生为未来学习累积丰富的数学活动经验,提升学生的数学素养.(本文来源于《上海中学数学》期刊2019年10期）
李凯[7]（2019）在《引导高中生积累数学“基本活动经验”的策略》一文中研究指出在《高中数学课程标准》中,特别强调了"数学基本活动经验"这一关键词,教师在开展高中数学教学时,对学生的数学基本活动经验进行培养是新课改所面临的一个重要课题.数学基本活动经验指的是学生基于以前所学的知识进行演绎和推理,同时进行归纳而形成的学习经验.教师要认识到数学基本活动经验的重要性,通过它可以让数学课堂的教学质量得到极大的提升,教师还要深入解读新课改的内容,从学生的实际情况出发来设计合理的教学方法.(本文来源于《中学数学》期刊2019年19期）
何军海[8]（2019）在《基于核心素养的高中数学解题教学实践研究——以“基本活动经验”为例》一文中研究指出《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学学科核心素养.同时指出:通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习和未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称"四基").我们注意到,对于学生学习数学的基本要求,经历了从"双基"到"叁基"再到"四基"的变(本文来源于《数学教学研究》期刊2019年05期）
郑端丽[9]（2019）在《小学数学基本活动经验积累的现状与实施策略》一文中研究指出在新课程改革大背景下,小学数学教师必须坚持以学生为本,发挥学生的主体作用,为学生构建高效数学课堂,激发学生的数学兴趣,培养学生数学思维,让学生在数学的学习中积累更多的经验,提高学生的数学核心素养。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年09期）
卢琳[10]（2019）在《解读小学数学基本活动经验积累的策略》一文中研究指出数学在小学课程中是最为严谨的一门课程,它让小学生通过计算、检测来判断事物,让学生用科学性的眼光对待一切。数学作为一门理性思维课程,需要教师施加更多的引导,数学教学相比其他科目的教学具有一定的特殊性,教师要不断拓展学生思维,让枯燥的数学学习充满乐趣。面对教育教学制度的改革,总结和积累小学数学的基本活动经验已成为小学数学教学的一个重点内容,本文主要通过分析小学数学教学经验的重要性,来提出小学数学基本活动经验积累的策略。小学数学基本活动经验的积累是一个长期实践的过程,经验是指从多次实践中得到知识、技能与体验。让学生获得(本文来源于《知识文库》期刊2019年18期）
数学基本活动经验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学教学是数学活动的教学,学生通过数学活动获得的经验,与数学基本知识、数学基本技能、数学思想方法交织在一起,"基本数学活动经验本身并不构成一个单独的维度,而是充填在叁维模块中间的黏合剂"(张奠宙)。经验积累是建立在学生亲身体验的基础上的,关注基本活动经验积累的课堂能真正促成学习方式的有效转变。为此我们提出了"经验课堂",其基本思路如图1,期望能让数学课堂发生变化,真正实现以生为
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学基本活动经验论文参考文献
[1].叶晓艳.小学数学基本活动经验的价值及形成策略[J].文理导航(下旬).2019
[2].孙钰红.优质情境的特征思考——关注数学基本活动经验积累[J].教学月刊小学版(数学).2019
[3].刘玉.小学数学基本活动经验积累策略[J].启迪与智慧(中).2019
[4].吕小燕.积累数学基本活动经验让数学思想落地生根[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[5].刘国祥.基本活动经验视角下数学概念的建构与反思——以“向量的概念与表示”的教学为例[J].中小学数学(高中版).2019
[6].刘炜.转换分析问题角度累积基本活动经验——从一次初中拓展课谈高中观念下的初中数学活动设计[J].上海中学数学.2019
[7].李凯.引导高中生积累数学“基本活动经验”的策略[J].中学数学.2019
[8].何军海.基于核心素养的高中数学解题教学实践研究——以“基本活动经验”为例[J].数学教学研究.2019
[9].郑端丽.小学数学基本活动经验积累的现状与实施策略[J].福建基础教育研究.2019
[10].卢琳.解读小学数学基本活动经验积累的策略[J].知识文库.2019