导读:本文包含了智能提问论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学改革,教学工具,智能,考勤
智能提问论文文献综述
张捷,朱晓姝,李露璐[1]（2014）在《一个新的课堂教学工具——智能考勤及提问点名系统的设计与实现》一文中研究指出教师课前或课后考勤点名是高校管理工作中必不可少的一项基本内容,传统纸质点名考勤方式不仅效率低,而且数据容易丢失[1-3],讲课期间可能会进行提问点名,为了提高学生考勤数据的安全性,摆脱教师看着点名册读名字做记录的繁琐工作,本文设计并实现了一个新的课堂教学工具,智能考勤及提问点名系统.此教学工具能进行常规的考勤和课堂提问点名,能记录旷课、请假、迟到和提问次数,能设置平时成绩扣分并导出最后的成绩,能在常规考勤和课堂提问点名时自动发音,能在幻灯片全屏播放时显示提问界面,能避免一次课中提问同一个学生多次的情况,能记录学生被提问的总次数.此教学工具经多位老师在日常教学中的使用实践,效果很好,值得应用推广.(本文来源于《玉林师范学院学报》期刊2014年02期）
李锦[2]（2013）在《论历史课堂提问与学生智能开发》一文中研究指出中学历史教学中如何开发学生智能,运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。学源于思,思起于疑,思维总是从问题开始的。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑。把问题引入课堂,即以"问题"的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生对历史知识的认识内驱力,诱发其探索与求知的欲望,调动其历史思维的积极性。(本文来源于《成功(教育)》期刊2013年09期）
刘大保[3]（2012）在《基于最大熵的智能提问系统及其在审计中的应用》一文中研究指出随着信息技术的发展，审计领域的信息量剧增，传统的计算机辅助审计软件在处理这些巨量信息时，逐渐表现出审计周期长、智能化程度低的局限性。为了克服这些局限性，本文提出了智能提问系统。与传统的以查报表为手段的审计方式相比，该系统的灵活性较高，能够迅速确定审计疑点。本文首先归纳概括了汉语疑问句常用的十大问点类型，然后研究了使用最大熵模型进行问点标注的方法，以标注好的语料为输入生成问句。另外，借鉴犯罪心理测试领域的问题编排技术，对生成的问句进行了筛选编排。本文构造的智能提问系统主要包含两个模块：一个是问句自动生成模块；另一个是问题编排模块。问句自动生成模块使用社会保险领域中的政策文本作为输入，在构建了该领域中常用句型模板的基础上，对文本中的事实和规则实施抽取，并以此为基础生成问句，作为输出。在生成问句时，使用最大熵理论：对社保审计领域具有代表性的政策文本实施人工标注，作为训练语料对最大熵模型进行训练，确定模型参数。然后使用该模型对从文本中抽取出的信息进行标注，将标注后的句子输入到本文所提出的问句生成算法，产生问句。问题编排模块则以生成的问句为基础，借鉴犯罪心理测试领域中的编题技术并结合社保审计领域的实际，给出问题编排时需要遵循的原则和编排的方法。本文所提出的这种能够用于辅助审计的智能提问系统，其特点在于可以根据输入产生问句，并能借鉴犯罪心理测试领域的编题技术，对产生的问句进行编排，发出提问，判断从业人员是否违法，从而发掘审计疑点，达到审计目的。该系统能够提供一种高效、智能的审计辅助手段。实验表明利用最大熵方法生成问句，并用来辅助审计是可行的。(本文来源于《哈尔滨工程大学》期刊2012-12-30）
庄崴[4]（2010）在《课堂提问:从起点关注学生智能的发展——对多元智能教学的再认识》一文中研究指出问题是思维的起点。问题与智能的发展二者之间的关系是难以分割的。课堂上的问题正是学生开始动脑思考,智能开始得到发展的一个最初的起点。因此,在课堂教学中,教师的提问对于学生智能的发展起着其他教学活动无可代替的作用。提问打破了学生原有思维的内部平衡,使其已经获得的知识遇到了挑战。在课堂情境中,教师提出什么样的问(本文来源于《广西教育》期刊2010年17期）
李烁[5]（2010）在《运用历史课堂提问开发学生智能》一文中研究指出发展智力和培训能力是新课程理念对教师的要求,也是历史教学的重要任务,更是当今时代发展的要求,新课程的学习观,倡导改善学生的学习方式,由被动接受的学习方式改为主动的、自主的学习方式。初(本文来源于《新课程(教育学术)》期刊2010年05期）
李传德,董兆峰[6]（2009）在《运用课堂提问 开发学生智能》一文中研究指出发展智力和培养能力是历史教学的重要任务,也是现在中学历史教材改革和历史高考改革的要求,更是当今时代发展的要求。中学历史教学中如何开发学生智能呢?笔者以为,运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2009年16期）
周谨平[7]（2008）在《多元智能与大学英语课堂提问的整合》一文中研究指出课堂提问是大学英语课堂教学的重要组成部分。如何利用多元智能整合设计出丰富的课堂提问活动形式,激发学生潜质,提高学习效果,已成为大学英语教学改革的新思路。(本文来源于《考试周刊》期刊2008年31期）
杨振磊[8]（2008）在《基于最大熵模型的智能提问系统研究》一文中研究指出本课题是全国教育科学规划教育考试科学研究专设课题“适应自考生自主学习的智能化网络学习环境建设研究”的一个组成部分。随着互连网的发展,涌现了大量基于网络的智能教学系统,对贯彻因材施教的教育原则,培养学生的科学精神和创新精神起到了巨大的作用。然而目前的教学体系的智能化程度普遍不高,智能提问子系统更是一个盲点。所谓智能提问是指由计算机根据学习者学习的具体内容自适应的提出自然语言问题,由学生来回答。该课题的研究主要是为了让机器模拟人类教师的提问功能,通过提问使得学习者从中获得更加优质的教育和服务。对于智能提问来说,最为关键的是用来提问的问句如何自动生成。问句自动生成是指问句的产生是机器从学习者的学习语料中提取而来的而不是从预先设置好的静态问句库中选择出来的,也就是说问句库是动态的,是在学习过程中自组织生成的。本文通过总结汉语疑问句的分类及分布情况,建立了一个形式化的汉语疑问句模板,并设计了一个针对本研究的最大熵模型的特征模板来获取特征。通过训练建立最大熵模型,将最大熵模型的标注结果与事先建立好的汉语疑问句模板进行匹配分析,最后通过问句生成模块自动生成问句,完成提问功能。通过真实语料的封闭与开放测试,取得75%以上的识别率。实验表明:基于最大熵模型的智能提问方法是行之有效的。(本文来源于《天津大学》期刊2008-05-01）
徐志全[9]（2005）在《让课堂提问在开发学生智能中显现作用》一文中研究指出发展智力和培养能力是历史教学的重要任务,也是现在中学历史教材改革和历史高考改革的要求,更是当今时代发展的要求。中学历史教学中如何开发学生智能呢?笔者以为,运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。一、运用提问培养学生的观察能力观察是有目的、有计划、比较持久的(本文来源于《青海师专学报.教育科学》期刊2005年S2期）
迟晶媛[10]（2005）在《运用历史课堂提问开发学生智能》一文中研究指出发展智力和培养能力是历史教学的重要任务,也是现在中学历史教材改革的要求,更是当今时代发展的要求。在中学历史教学中如何开发学生智能呢?我以为,运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。一、运用提问培养学生的阅读能力现今历史教材图文并茂,为培养学生的阅读能力创造(本文来源于《林区教学》期刊2005年02期）
智能提问论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中学历史教学中如何开发学生智能,运用课堂提问是开发学生智能的有效手段。学源于思,思起于疑,思维总是从问题开始的。一个优秀的历史教师要在学生看似无疑处设疑,有疑处释疑。把问题引入课堂,即以"问题"的不断出现与解决作为组织课堂教学的主线,作为推动学生对历史知识的认识内驱力,诱发其探索与求知的欲望,调动其历史思维的积极性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
智能提问论文参考文献
[1].张捷,朱晓姝,李露璐.一个新的课堂教学工具——智能考勤及提问点名系统的设计与实现[J].玉林师范学院学报.2014
[2].李锦.论历史课堂提问与学生智能开发[J].成功(教育).2013
[3].刘大保.基于最大熵的智能提问系统及其在审计中的应用[D].哈尔滨工程大学.2012
[4].庄崴.课堂提问:从起点关注学生智能的发展——对多元智能教学的再认识[J].广西教育.2010
[5].李烁.运用历史课堂提问开发学生智能[J].新课程(教育学术).2010
[6].李传德,董兆峰.运用课堂提问开发学生智能[J].中国教育技术装备.2009
[7].周谨平.多元智能与大学英语课堂提问的整合[J].考试周刊.2008
[8].杨振磊.基于最大熵模型的智能提问系统研究[D].天津大学.2008
[9].徐志全.让课堂提问在开发学生智能中显现作用[J].青海师专学报.教育科学.2005
[10].迟晶媛.运用历史课堂提问开发学生智能[J].林区教学.2005