关键词：任务型；英语教学；教师；学生
一、任务型教学的概念
任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learningbydoing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage)的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其他的教学法并不排斥。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
说起任务型教学，我们再来谈谈任务。那么，什么是任务呢？任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。任务型教学就是人们在学习、理解、体会语言之后所开展的教学活动。任务型教学应重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种形式，教学中的任务具有在现实生活中产生的可能性，而不是“假交际”，学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。任务型教学法的理论基础是“输入和互动假设”(inputandinteractionhypothesis)(Ellis,1999)。以任务为中心的语言教学思想是近几年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的课堂教学方式，在完成任务的同时，学生一直处于积极的、主动的学习状态，在完成任务的同时，教师和学生之间，学生和学生之间，平等交往，积极合作，相互撞击，共同发展。
二、任务活动与语言操练
任务活动与语言练习有本质的区别。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养，这里包含学生个人的情感因素，为了更好地完成任务，学生经常自己思考自己选择活动的途径，它重视学习者在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。
例1.Listentoaweatherreportandtelluswhatyouwillwearnextday.
例2.Youaskyourclassmatestohavedinnerinarestaurantforyourfootballteamwin.Hereis100yuan.Hereisthepriceofthefood.Pleasetellushowtospendthemoney.Listitonapieceofpaper.
例3.Whydopeoplehavebaddreamssometimes?Andwhydopeoplehavenicedreams?Pleasediscussthemandgiveallthereasonsandlistthemonapieceofpaper.
这些是任务型教学。它相对于语言结构本身来说，更关注语言的实际应用价值，它贴近真实的世界和学生的日常经历。在不同的活动中，要求学习者自己去思考、去安排什么时间、什么地点、怎样去做。任务教学法目的在于给学习者一个试验机会，通过所设计好的活动，在真实的有目的的活动中，验证和发展自己说和写的能力。
三、任务型教学的特点
1．将真实的材料引入语言学习的环境。2.强调通过交流来学会交际。3.关注语言的本身，也关注学习的过程。4.把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素。5.试图把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来。
四、使用任务型教学的必要性
1.语言的真实性
它注重使用日常语言，和学生经历过或感知过的事物进行教学。在传统的教学中，教师只负责完成书本教学任务，教师只是在教知识，没有培养语言能力，不注意语言的应用性，学过后，很快就遗忘了，所以，大部分学生都觉得英语难学。我们的初中生一般都不敢和街上碰面的外国人交流，一些大学生到了国外，不敢到集市去买菜，因为好多菜的英文他们书上没有。相反，我们黄山脚下的农民从老外的口中听学几句英文后，稍加练习，不久就能和老外成功地进行小商品交易，赚取美元。从语言的内涵来说，语言是人与人之间相互发出信息的代码，就如同货币，为了更方便地得到对方的货物，于是货币就产生了。货币离不开市场，语言离不开真实的生活。任务型教学着眼于语言的真实性，遵循了语言学习的自然规律，使语言教学成了一潭活水。
2.师生的合作性
学生为了完成某项任务，经常需要和他人密切合作，这种教学是交往、互动、师生双方互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这种合作性的教学意味着人人参与，平等交往，这样有助于培养学生健全人格，也培养了学生的合作能力，为学生将来服务于社会作好铺垫，因为人类许多成功的事业，许多名牌的产品，都是许多人共同的智慧的结晶，社会各行各业也都需要紧密合作，都需要团队精神。这是学生将来容入社会所需要的优秀品质之一。
3.突出学生的发展
任务型教学把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素，充分尊重人的个性，体现了以人为本的教学思想，培养了学生的人文素养，理解学生的情感，关注学生在教学中的情绪生活和情感体验。因为教学过程是学生积极探求的过程，是一种愉快的情绪生活和情感体验，如果教师忽略这点，把课堂当作大工厂，把学生当作相同的产品，给每个学生打上相同的标签，经过相同的生产程序一刀切，学生会学得越来越乏味，学生一旦消极被动地学习，学习成绩就会下降，成绩一下降，学生对学科的信心就丧失了信心。这是我们英语教学中经常出现的问题。事实上，每个学生都有自身的独特性，每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和社会经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同的。重视学生的独特性，培养具有独特个性的人，是我们教育的职责。我们不仅要认识到独特性和差异性，而且要尊重这种差异，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而加以开发，使每个学生在原有的基础上都得到完全、自由的发展。而任务型教学法正体现了这一特点。
五、任务型课堂教学的设计
1．呈现任务
任务型课堂教学一开始就应呈现任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练，这助于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
例如：GoforitBookTwoUnit8
Todaywe’lldiscussaboutcountrymusic.Doyouoftenlistentomusic?Why?Let’sfindhowacountrymusicsongchangedherlifeforever.
(1)输入信息
A.课内语言信息：countrymusic,forever,abroad,actually,eversince,fan,southern,modern,success,belong,oneanother,laughter,beauty,million,record.
B.课外语言信息：Americancountrymusicisalsoknownas(被视为)countrywesternmusic.Ithasaverylonghistory.Itcomesfromthefolksongsofimmigrants(移民)fromBritain.
Countrymusicuserssimplemusicandwordstoexpresseverydayfeelingssuchasloneliness,love,andsadness.Thatistosay,countrymusicdescribeslife.Ittalksaboutfriendsandenemies,trucksandroads,farmandcrops..Peopleinmanypartsoftheworldlikecountrymusic,becauseeveryonecanunderstandwhatthemusicisabout.
Countrywesternmusicbecamepopularfirstamongcowboys(牛仔)intheAmericanwestcountryside.Cowboyshadtotakecareofcowsdayandnight.Whentheywerealonewiththecows,theyoftensangbeautifulandpeacefulsongstocalmtheanimalsandtoovercometheirownfear.Theywerenotwell-educatedandsotheysangabouttheirdailylifeinverysimplewords.Theyplayedguitars,violins.andotherinstruments.InthesouthofAmerica,manypeopleaddedinstrumentsfromtheirhomes,likebottlesandspoons,WhencowboysvisitedtheirfriendsandfamiliesonholidayslikeThanksgiving,theyusuallysangandplayedcountrywesternmusic.
Inrecentyears,manymusicianshavemadecountrywesternmusicalittledifferentfromtheoneinthepast.Thesechangesmakethesongssoundevenbetter.TodaysingerssuchasCarthBrooks.RebaMcEntire.EmmylouHarris.LyleLovett,EddieRabbit,LeAnnRimes,RandyTravisandagroupcalledAlabamaaresingingandplayingindifferentstyles.Theyhavebroughtcountrywesternmusicmoreandmorefansfromallovertheworld.andsoon.这些信息，是课前预习的内容，学生可以通过查找有关书籍获得，也可以上网查找，也可以通过学生之间互相获得。
3．树立目标：Inthepassage,therearethreeparagraphs.Whatdoestheauthortellusineachparagraph?通过快速阅读，听录音，模仿跟读后来完成这个任务。
4．班集体合作任务：Let’stellSarah’sstory.First,youhavethreeminutestoprepare.Second,onestudentmayspeakoneortwosentences.Youmustbeonebyone.Don’tstopuntilthestoryisover.这一步，强化课内语言知识点，为下一步任务做准备。
5．小组合作任务：Herearethetopics.WhydidSarahsaythatacountrymusicsongchangedherlifeforever?Youhavehadthesimilarexperience?Anothertopic:Whathavechangedyourlife?Youworkingroupsonthetopic.Pleasetakenotesandwritethemonapieceofpaper.Youmaygettheinformationaccordingtoyourownexperience,askingyourclassmatesaroundyouorleavingyourseatstoaskothers.此任务培养学生的实践能力，学生有很大的活动空间，自由的发挥自己的潜能，在完成这一任务的过程中，学生开始实践学过的语言，也开始生成新的语言。
6．结论：Oneofthegroupreportstheconclusiontotheclass.这一环节，让学生互相交流，互相补充，互相检验。
这里所要强调的是，教材的内容不同，所使用的任务型设计方案也各不相同，但只要依据任务型教学理论思想，灵活地运用于实际教学，都可收到较好的教学效果。
总之，任务型教学的形式，自身有许多的优势，它遵循了语言学习的科学规律，有很大的前景。但在实践中，我们只有灵活地加以运用，不断地完善它，才有良好的收效。
(作者单位：安徽省宁国中学初中部242000)