浙江省杭州市萧山区瓜沥镇党山幼儿园泮丽燕李小芳311245
【摘要】
大班幼儿已有前书写的经验和能力，并且需要有正确的书写姿势。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园的早期阅读教育活动，需要在帮助幼儿获得高质量的口语词汇、口语表达和倾听理解能力的基础上，提供机会让幼儿获得前阅读、前识字和前书写的经验，从而为进入小学之后的正式读写学习做好经验准备。而正确的握笔姿势是书写能力的重要组成部分，在大班的握笔姿势中，需要为提供幼儿舒适轻松的环境，辨别错误的握笔姿势，拥有佩戴眼镜不方便的意识。幼儿通过认握姿、学握姿、夯实握笔习惯三向交流，获得在握笔姿势上的学习与发展。
【关键词】大班幼儿、正确握笔姿势
对于正确握笔姿势的定义有很多，而我在本文中所提到的正确握笔姿势是适合于大班年龄特点设计而成：一寸、二夹、三捏三托。拇指尖距离笔尖一寸左右；拇指和食指夹住笔杆，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖一寸的笔杆下端；中指、无名指、小指三指托住笔杆向后倾斜，笔杆与纸面呈大约50度至70度角。我们尝试从“认”“行”“夯”三步走促大班幼儿养成正确握笔姿势
一步走：认握姿——试听结合，萌生正确握笔姿势意识
在幼儿千罗万象的握笔姿势面前，幼儿对此的认知也是千差万别，这时候教师应是引导者的身份，通过一系列的方式帮助幼儿来加深“认握姿”的感观意识。
1．捕捉镜头，情境体验，感受不良握姿的危害
在体验性游戏中引导幼儿理解握笔姿势与视线、视力之间的关系。
体验不良握姿：为让幼儿真切地体验到不正确的握笔姿势，会导致书写时眼睛看不到笔尖的问题，例如：请幼儿在握笔时手指使劲往下靠离笔尖很近，让他们在看笔尖的过程中，体验到握笔太低眼睛就看不到笔尖移动，如果要想看清自己写的内容，只好歪头趴近才能看清，这就使眼睛与桌子的距离过近。如果长此以往，势必会影响自己的视力，并造成近视、脊髓歪曲、驼背等现象。
“小眼镜”群的不便：对于班级中的“小眼镜”，幼儿表现得很好奇，甚至羡慕这些“小眼镜们”，觉得非常神气。针对此现象，利用现场找戴“眼镜”的弊端，并还原再现生活、学习中带着眼镜之后给自己带来的不便。
镜头：将班级中戴眼镜幼儿的写字过程用摄像机全程记录下来，利用集体教学活动时间，让幼儿观看视频。由于大班幼儿鼻梁高度尚不发育完善，眼镜容易滑落，在写数字的时候总是需要不时的用手进行推动。教师实时进行总结，引导幼儿观察：①戴眼镜的同伴小手很忙，一只手要写数字，一只手要推动随时都会滑下来的眼镜，还要在此空隙之间按压本子，以保证书写端正②戴眼镜的同伴他们的握笔姿势都与正确的握笔姿势有一定的出入。
通过视频的观看与总结，让幼儿基本能够认识到带眼镜对写数字带来的不便，同时也对正确握笔姿势的认识进行进一步的经验巩固。
2．学会“找茬”——明确不良握姿
在幼儿握笔的前期阶段中，让其自己发现问题，但是孩子对于自己的纠察能力还是比较欠缺的，往往认为自己是对的。
图片“找茬”：幼儿写画过程中，拍摄不良的握笔姿势照片，利用晨间谈话、餐后活动的时间，引导幼儿观察、寻找照片中握姿的不足之处，同时也通过对比自己的正确握笔姿势，加深印象。
现场“找茬”：设置每日“五位”找茬组，在操作、绘画的过程中，现场巡视观察同伴的握笔姿势。有错误就立即指出，提醒同伴的同时，也提醒了自己。这个过程是一个循环往复的过程，边实践边找茬，互相督促改正，既提醒了同伴，又加深幼儿对正确握铅笔姿势的印象。
3．活化环境——让规则说话，引导正确握姿
幼儿在用笔绘画、操作的过程中缺乏自律的意识，一转眼就“原形毕露”。所以在有效地指导、示范之后，需要醒目的图片进行再提醒和规则再渗透。
环境暗示：在活动室中打造一个氛围安静、舒适轻松的写画角，写画时不受外界的干扰。
图片暗示：在活动室中张贴设置正确握姿的图片规则，时刻提醒幼儿正确握笔姿势。
二步走：行握姿——动静交替，学习正确握笔姿势
幼儿对正确的握笔方法有了一定的认识之后，需要增加直观趣味活动得以对这些认识加以巩固，同时也是一个对正确握铅笔姿势的再尝试和再实践的过程。
1.多管齐下，制定科学握姿是关键
区分油画棒与铅笔握姿：幼儿接触最多的就是油画棒，之后才慢慢接触铅笔，所以一贯的思维定势就是按着原先握油画棒的方式进行握铅笔、勾线笔等。而在此之间的一个握姿过程的转换需要教师起到一个关键的引导作用。以图片，视频的形式将两者之间的握姿进行区分；传授正确的握笔方法，对握笔的指位、高低、角度都要逐步讲清。
细分铅笔，统一型号：市面上流传的铅笔不管从外形、粗细、笔芯都有很多的不同，而幼儿在适应层出不穷的铅笔，过程缓慢。我们规定幼儿书写时必须使用型号为HB的六边形铅笔，因为六边形的铅笔最有利于形成正确的握笔姿势。同时通过家访、电访、家长会的形式，向家长传达，做到型号、外形的统一使用。
科学握姿制定：根据有关书写时的理论和实践探索的经验制定幼儿书写握笔姿势方法。
2.趣味提升，掌握正确握笔姿势要领
认小手部位，创顺口溜：提供正确握姿的图片，引导幼儿认识握笔时需要用到的手指、关节、指甲根部、虎口等多个部位，让孩子根据图片自己找要点，理出握笔时需要注意什么，帮助幼儿创编出自己容易接受、理解的顺口溜。例如：
老大老二对对齐，
手指之间留缝隙，
老三下面来帮忙，
老四老五往里藏。
有了顺口溜之后，幼儿写数字感到累的时候，唱唱自己的顺口溜，既提醒自己保持正确的握笔姿势，又在唱的过程中，小手也得到了短时间的休息，以缓解小手肌肉过度紧张而产生的疲劳。
练小手肌肉，增控笔能力：幼儿握笔时需要的是手指的力量，大班幼儿的小手肌肉发育不完善，力量较弱，大拇指和食指交叉握笔，以图省力。为加强孩子的小肌肉群的成长，可以通过拣、剪、系的方式进行训练。例如，在班级区域中设置了用筷子“拣”弹珠、小颗粒玩具；用剪刀“剪裁”小型的平面图案；用粗细不同的鞋带“系”在鞋面上。幼儿经常运用手指在拣、剪、系中运动、锻炼手指小肌肉群的运动机能。也可在区角设“描画”、“涂鸦”专栏,让幼儿在生动有趣的活动中轻松学习，锻炼小手的肌肉增强控笔能力。趣味活动的反复进行，使幼儿的动手能力得以提高，发展，也使孩子有更多联系握笔的机会。
三步走：夯习惯——家园协作，巧设监察评价机制
叶圣陶说过“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯”。而养成良好的握笔习惯也是让孩子终身受益的。而在帮助幼儿养成正确的握笔的习惯时，更多的也许是评价和赞赏，以此增强他们的自信心，久而久之养成良好的握笔习惯。
1.人手一图，跨越“重坐姿”误区——重拾“握姿”重要性
许多家长认为孩子的写字姿势的正确就是指坐姿的正确与否，而这个不全面的评价标准则影响了大部分人的观念：认为只要坐姿端正就是一种正确的写字姿势，在此过程中完全忽略了握铅笔姿势的重要性，许多孩子对坐姿能够正确的表述但是对于正确的握姿却是一知半解。通过家长会和半日开放活动的契机，分发正确的握姿图片，现场演示，提醒家长注意幼儿在家中的握笔姿势。而最需要的是转变原有的观念，跨越“过分强调坐姿”的误区，重拾握笔姿势的重要性。
2.个案追踪，成长评价——家、园双向反馈
将幼儿的握笔姿势作为评价赞赏的重点。
在家中：在培养握姿的过程中，难免会有个别孩子的不良握姿“屡教不改”，父母通过对幼儿握笔姿势的观察，发现问题，填写个案追踪，反馈于老师，共同分析解决措施。而对于保持良好握姿习惯的孩子要及时积极的予以鼓励和赞赏，以此促进每一位孩子养成良好的握姿习惯。
在园里：在基本掌握握姿后，让幼儿以互查的方式。如，每周设置四个“握笔能手”——达到正确握姿标准的幼儿，让他们定期对同伴握姿进行检查，并添上当日的成长评价图（当中决选出四个“握笔能手”），张贴于班级公告栏。
3.监察鼓励策略——三项机制并重
提醒制：教师在帮助幼儿要成正确握笔姿势的过程中，时刻提醒幼儿“请保持正确的握笔姿势”因人而异，不排除进行个别的辅导。另外，关注幼儿的书写时间，时间过长，提醒休息。
监督制：书写时，通过自我监督、同伴监督、教师监督、家长监督四向监督，让每一时刻的监督落实到位。
交流制：对于在指导培养的过程中，班级内的几位教师，根据幼儿的实际握笔情况，以及过程中出现的新问题，交流培养幼儿正确握姿中取得的新成果，并且明确研究的方向和培养内容。
幼儿的握笔姿势也是幼小衔接过程中的重点和难点，幼儿的握笔姿势多种多样，我们希望通过“认、行、夯”三步走的措施帮助幼儿形成正确的握笔姿势，而这不仅是让幼儿具备熟练的写字技能和美观的书写，更重要的是一种正确的握笔姿势，科学的书写姿势保证了幼儿用眼的科学，为幼儿的身体健康和终身学习奠定了基础。