导读:本文包含了英语教材版本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语教材,文化内容,跨文化交际
英语教材版本论文文献综述
丁程[1]（2018）在《现行叁种版本高中英语教材文化内容设置的对比分析》一文中研究指出选取现行叁种版本(人教版、外研版、北师大版)高中英语教材必修1～5册,共15本教材,195篇文章为研究对象,对比分析叁种版本高中英语教材在文化内容设置方面的异同,探究叁种版本高中英语教材文化内容题材分布是否合理、文化内容的输入顺序是否遵循由易到难的规律,并根据分析结果为教材编者和教师教学提出可行性改进建议。(本文来源于《英语教师》期刊2018年19期）
吕品一[2]（2017）在《牛津初中英语教材（上海地区版本）的词汇设置研究》一文中研究指出随着经济全球化的推进,人们开始越发重视英语教育。其中词频理论在词汇教学中的作用逐渐体现,在语言教学领域被教育者与学者所广泛认可与采纳。这一理论在当下许多新版本教材的编纂过程中也得到了充分的体现与运用。词汇学习作为英语学习中的一个重要板块,对学生的语言学习起着决定性的作用。教材词汇设置的合理与否也在很大程度上影响了教材在课堂运用中起到的效果。牛津英语教材是目前教育界广泛认可的一套覆盖中小学阶段的教材。本文作者旨在从词频理论角度出发并辅以学生认知发展作为参考,研究牛津英语初中教材(上海地区版本)的词汇设置,分析其词汇设置的合理性以及其是否符合学生语言学习过程中认知发展的趋势。主要研究过程是将教材中的词汇借由语料库查出其使用频率,结合认知发展理论,来将教材词汇按照单元与单元,册与册来进行比对,进一步分析教材中的词汇设置是否有助于学生的语言能力水平发展,从而得出结论。在得出结果之后,作者从几个不同层面进一步对研究结果加以讨论和分析,在评价的基础上提出了一些建议与看法,同时对于词汇设置部分存在的一些问题给出了相应的理论背景下的解决方法。在补充教材方面,作者也列出了一些满足学生认知发展需求的附加词汇表以供参考。文章的最后作者对于研究成果总结了一些不足之处以及研究中获得的启示,并且提出了对于未来的展望。希望在今后的教材分析研究中可以进一步把视角拓展到高中教材,形成一个完整的研究体系,使得研究更有参考与借鉴意义。(本文来源于《上海师范大学》期刊2017-05-01）
李晓丹[3]（2015）在《九年义务教育教材版本八年级英语上册Unit 5 Do you want to watch a game show Section B(1a-2e)》一文中研究指出所属课程:新授课阅读课所属专业:英语授课课时:The Fourth Period(section B 2a—2e)教学目标1.能够掌握课标要求的"四会"词汇:culture,famous,appear,become,rich,successful,might,main,reason,common,film,unluc ky,lose,ready,simple。2.通过学习美国的文化——卡通,并介绍代表动物Mickey Mouse,让学生了解卡通片的历史,从而更加了解和喜爱动画片。3.能阅读与文化有关的文章,学会养成健康的喜好,从而保持精神上的健康。4.培养学生的阅读理解能力,提高辨别是非的能力。(本文来源于《河北省教师教育学会2014年教学案例》期刊2015-06-01）
李叶叶[4]（2015）在《初中英语教材《新目标》新旧版本的比较研究》一文中研究指出英语是交流的重要工具。作为传播知识和文化的载体,英语教材是英语课程的核心。随着英语教育的繁荣发展,英语教材也以惊人的速度不断地更新。在新课标(2001)版的指导下人教版新目标英语教材于2003年问世。这是一套被广泛使用的教材。伴随着新课改的发展,最新的课程标准于2011年出版,与之配套的《新目标》(2012)取代了旧版的《新目标》(2003)。教材的不断变化使教材评析显得尤为重要。本研究的目的在于分析新目标新旧两版教材的优缺点,并通过对教材进行客观、科学、系统的评析,分析两套教材是否符合新课标的要求,能否满足教师和学生的需求。本论文首先基于新课标(2011)的要求,对新目标两套教材的表层和深层结构进行全面的文本分析。其次以问卷和访谈的形式就学生和教师对教材的看法进行实地调查。本论文研究表明：新目标(2003)编排系统,注重交际能力的培养,但在话题、语法的编排、词汇的复现以及配套习题方面还有不足之处。相比之下,新目标(2012)在话题、语法编排、词汇量以及词汇的复现等方面都有所改进。此外,研究结果显示新版教材比旧版教材更符合新课标(2012)的要求也更能满足学生和教师的需求。希望本论文的研究结果对教材编写和教师有所启发。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2015-05-25）
刘晨吉[5]（2015）在《用“交际”的眼光审视义务教育英语教材(2001年PEP版本)——以叁年级上册1-3单元教材内容为例》一文中研究指出交际教学被认为是外语教学方法的不二之选,其核心是教师应当教学生怎样使用语言,达到交际的目的。因此外语教材的编写也更加体现出"交际"的思想。与其他学科相比,英语教材模块化、游戏化的特征明显,螺旋形、寓教于乐设计迎合了学生的发展特点和需要,但教材使用中,语言环境狭小、课后习题缺失以及评价模式滞后等问题的出现也不容忽视。(本文来源于《亚太教育》期刊2015年09期）
纪细妹[6]（2015）在《“备试型”和“实用型”—中职英语教材两个版本的对比》一文中研究指出中职英语课程是中等职业教育的必修课,根据学生需求选择合适的教材是教师帮助学生学好英语的首要前提。为了表明不同教材对学生的影响不同,本论文以二语习得、现代教育学和心理学等领域中的相关理论为基础,以“外研社版”和“高教社版”中职英语教材为对比分析对象,旨在研究它们满足不同的需求：一种适合于考试所用(“备试型”教材),另一种适合于就业所用(“实用型”教材)。本研究包括叁个阶段：静态对比两种教材、调查师生对教材的看法和深层次建议。研究发现：一、“外研社版”和“高教社版”教材拥有各自的特点：“外研社版”紧密结合教学大纲和高职单招考试大纲要求,具有“学术性”和“考试化”特点；“高教社版”与生活、职场情景相结合,具有“普通性”的特点和职业特色；二、“外研社版”教材属于“备试型”而“高教社版”教材属于“实用型”；叁、两种教材都应用相似的语言习得理论、教育学理论并遵循相似的编写原则；四、适合中职学生的理想教材应体现以下特点：一方面,教材要生动有趣,对生活、就业、考试等均有用；另一方面,教材要能培养学生的国际文化意识和爱国、爱家乡情怀。(本文来源于《福建师范大学》期刊2015-03-25）
徐梅[7]（2015）在《浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策》一文中研究指出本文主要探讨小学英语译林版教材与旧版小学牛津英语的不同之处,并据此对新教材的教学提出若干对策。(本文来源于《文教资料》期刊2015年07期）
邱辉,陆巧玲[8]（2014）在《不同版本七年级上册英语教材的对比分析——以外研版《英语(新标准)》与人教版《英语(新目标)》为例》一文中研究指出外研版《英语(新标准)》和人教版《英语(新目标)》是中学教师使用较多的两套英语教材。从教材编写的指导思想、教材编写的体系、教材的内容结构及培养学生的语言技能四个维度对这两套教材进行分析,发现它们既有相同点又有不同点。在教材编写的指导思想上,这两个版本的教材都体现了科学的课程观、语言学习观,打破了传统"重知识轻能力"的模式;但是在其他叁个维度上,这两个版本的教材各有不同。根据不同版本教材的特点,建议教师在使用教材时要注意学生的实际情况,增加教材使用的灵活性。(本文来源于《教育观察(上旬刊)》期刊2014年07期）
唐小燕[9]（2012）在《初中两版本英语教材比较与评析——《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)》一文中研究指出英语教材不仅是教师教的重要材料,还是学生重要的自学材料,在实现课程目标方面具有重要的作用。因此,笔者选取两套英语教材《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)进行评析。在引言中,笔者论述了研究的必要性、目的和意义;进而对两套教材进行了比较和分析,总结了两套教材各自的优势与不足。在此基础上,第叁部分给教师提出了一些建议。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2012年07期）
蒋何琴[10]（2012）在《两版本牛津初中英语教材的比较及使用情况的调查研究》一文中研究指出教材是学生学习的资源，是教师教学的工具，它在英语教材中具有十分重要的地位。由于课程改革的深入，教材的多样化政策将在我国国家课程指导下逐步实现。面对不同版本的教材，如何科学、合理地评价和分析教材，就会显得非常重要了。本研究把《牛津英语（译林版）》和《牛津英语（上海版）》这两套教材作为比较对象，通过比较分析使教师们更好地了解这两套教材的优势和不足，以及牛津教材如何更好地体现了新课程的理念，如此，教材的优点能够被更好地发挥，也能更好地为中学英语教学服务。本论文在对这两版本教材进行静态和动态的分析比较时，采用了比较分析法、文献法、问卷调查法等方法。本论文从教材编写的理论依据、语言知识（语法、词汇）、语篇、语言技能（听、说、读、写）的培养等方面进静态分析行；针对两版本教材在上海市闵行区、江苏省宜兴市的使用情况进行动态分析，对使用这两套教材的教师和学生进行了问卷调查，收集他们对教材的评价并予以分析，之后对教材的编写者和教材的使用者教师们提出了一些建议。希望本研究能够为教材的编写与使用提供一些建设性的建议，同时也希望探索出一条教材教法的新途径，以促进当前的英语教学。(本文来源于《上海师范大学》期刊2012-04-01）
英语教材版本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着经济全球化的推进,人们开始越发重视英语教育。其中词频理论在词汇教学中的作用逐渐体现,在语言教学领域被教育者与学者所广泛认可与采纳。这一理论在当下许多新版本教材的编纂过程中也得到了充分的体现与运用。词汇学习作为英语学习中的一个重要板块,对学生的语言学习起着决定性的作用。教材词汇设置的合理与否也在很大程度上影响了教材在课堂运用中起到的效果。牛津英语教材是目前教育界广泛认可的一套覆盖中小学阶段的教材。本文作者旨在从词频理论角度出发并辅以学生认知发展作为参考,研究牛津英语初中教材(上海地区版本)的词汇设置,分析其词汇设置的合理性以及其是否符合学生语言学习过程中认知发展的趋势。主要研究过程是将教材中的词汇借由语料库查出其使用频率,结合认知发展理论,来将教材词汇按照单元与单元,册与册来进行比对,进一步分析教材中的词汇设置是否有助于学生的语言能力水平发展,从而得出结论。在得出结果之后,作者从几个不同层面进一步对研究结果加以讨论和分析,在评价的基础上提出了一些建议与看法,同时对于词汇设置部分存在的一些问题给出了相应的理论背景下的解决方法。在补充教材方面,作者也列出了一些满足学生认知发展需求的附加词汇表以供参考。文章的最后作者对于研究成果总结了一些不足之处以及研究中获得的启示,并且提出了对于未来的展望。希望在今后的教材分析研究中可以进一步把视角拓展到高中教材,形成一个完整的研究体系,使得研究更有参考与借鉴意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语教材版本论文参考文献
[1].丁程.现行叁种版本高中英语教材文化内容设置的对比分析[J].英语教师.2018
[2].吕品一.牛津初中英语教材（上海地区版本）的词汇设置研究[D].上海师范大学.2017
[3].李晓丹.九年义务教育教材版本八年级英语上册Unit5DoyouwanttowatchagameshowSectionB(1a-2e)[C].河北省教师教育学会2014年教学案例.2015
[4].李叶叶.初中英语教材《新目标》新旧版本的比较研究[D].内蒙古大学.2015
[5].刘晨吉.用“交际”的眼光审视义务教育英语教材(2001年PEP版本)——以叁年级上册1-3单元教材内容为例[J].亚太教育.2015
[6].纪细妹.“备试型”和“实用型”—中职英语教材两个版本的对比[D].福建师范大学.2015
[7].徐梅.浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策[J].文教资料.2015
[8].邱辉,陆巧玲.不同版本七年级上册英语教材的对比分析——以外研版《英语(新标准)》与人教版《英语(新目标)》为例[J].教育观察(上旬刊).2014
[9].唐小燕.初中两版本英语教材比较与评析——《新目标英语》(人教版)和《牛津英语》(译林版)[J].文理导航(下旬).2012
[10].蒋何琴.两版本牛津初中英语教材的比较及使用情况的调查研究[D].上海师范大学.2012