导读:本文包含了英国传统大学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英国,古典大学,自由教育,传统
英国传统大学论文文献综述
姜远谋[1]（2019）在《19世纪下半叶英国古典大学自由教育传统的变革》一文中研究指出牛津大学和剑桥大学是英语国家中最古老的两所大学。在漫长的成长历程中,“牛桥”沉淀下来的不仅是深厚的文化底蕴和古老的建筑,更为重要的是逐渐形成了以学术自由为核心的学术追求和以培养精英为主旨的自由教育理念。但历史地看,作为“牛桥”成功秘诀的自由教育传统并非一成不变,而是在时代发展中为适应现实社会的需要不断进行自我革新。回顾英国历史,可以发现,19世纪是英国社会改革最为频繁的一个时期,同时也是英国高等教育走向现代化的关键节点。出于我国高等教育发展的现实需要,本研究拟从历史的视角,围绕英国古典大学自由教育传统的确立、变革的动因以及变革的过程和结果等四个维度,对19世纪下半叶英国古典大学自由教育传统的变革这一主题进行探讨,具体构架如下:第一章为绪论,主要探讨本研究的逻辑起点以及思维理路,包括选题缘、研究意义、概念界定、文献综述、研究方法和研究思路六个方面;第二章探讨了英国古典大学自由教育传统的形成过程、内在诉求、社会基础以及制度保障。首先梳理了英国古典大学自由教育传统的源流及形成过程,进而考察英国自由教育传统在古典大学教育中所蕴含的精神内核,再而探究英国古典大学自由教育传统形成的社会基础和制度保障。得出的结论是:英国古典大学自由教育传统形成于16世纪,具有深厚的古典渊源,精英培养是英国古典大学自由教育传统的内在诉求,贵族体制是英国古典大学自由教育传统的社会基础,导师制度是英国古典大学自由教育传统的制度保障;至19世纪,社会激烈变革,古典大学的自由教育传统面临诸多挑战,产生了革新的需求,第叁章正是论述了英国古典大学自由教育传统变革的社会背景与动因,包括工业革命的推动、政治变革的影响、功利主义的冲击以及科学发展的刺激;在各种压力的推动下,古典大学于19下半叶开启了大变革的历程,这一历程及其结果正构成了第四章和第五章的内容。这也是本研究的重点。在外部功利主义者的批评和内部改革派的呼吁中,英国政府分别于50年代和70年代通过成立皇家调查委员会对古典大学进行干预,终于以议会立法的形式推动了古典大学的变革。变革的结果是科学教育体系得以在“牛桥”建立和完善,进而奠定了“牛桥”文理并重和人才培养多元化的格局。纵观这一变革过程,可以发现:就动因而言,变革动力有多种,包括工业革命的推动、政治变革的影响、功利主义的冲击和科学技术的进步;就目标而言,在保持着精英主义的前提下,古典大学的培养目标从单一的宗教和政治人才培养走向多元化人才培养;就内容而言,在19世纪下半叶,古典大学的教学内容从单一的古典人文教育到人文教育与科学教育相融合;就职能而言,古典大学从单纯的人才培养到教学与研究相结合,科学研究逐渐成为“牛桥”的又一重要职能。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
王旭东[2]（2019）在《英国大学理念的传统、嬗变及启示》一文中研究指出英国古典大学信奉"自由教育"的理念,主张大学的目的在于传授知识,训练心智,培养品质优良的社会成员。随着时代发展,大学服务于社会的呼声及政策导向日渐凸显,许多大学和学者依然坚守"自由教育"的核心理念。英国大学理念的传统与嬗变对当前我国高等教育的改革有重要的启示。(本文来源于《中国高等教育》期刊2019年07期）
易红郡,姜远谋[3]（2019）在《19世纪英国古典大学自由教育传统的坚守与变革》一文中研究指出英国具有深厚的自由教育传统,"牛桥"作为英国最古老的两所大学,一直是自由教育传统的传承者和实践者。英国古典大学自由教育传统具有浓厚的精英主义色彩,它以古典人文主义教育为核心,旨在培养有教养的绅士,这种自由教育的理念始终在"牛桥"占据主导地位。直到19世纪中后期,在内外压力的推动下,以皇家调查委员会的成立为开端,"牛桥"开始进行大刀阔斧的改革。最终古典大学的自由教育传统被打破,科技教育登堂入室,科学研究逐渐成为古典大学的重要职能,古典大学的人才培养目标也趋于多元化。(本文来源于《高等教育研究》期刊2019年03期）
高路,林琳[4]（2015）在《变革中坚守传统——英国大学发达经验借鉴》一文中研究指出英国大学顺应时代要求进行变革的时候没有忽略对于本国固有传统的坚持。坚持传统是英国大学稳步发展的重要原因之一,它保证英国大学能够以一种渐进的方式进行变革,维持了大学的育人本质,在大众化来临时期保障了大学的办学质量,有助于大学形成独特的本国气质。启示我国大学在学习国外大学先进经验进行变革时不应忽略已形成的本国传统。(本文来源于《高等农业教育》期刊2015年11期）
桂文玲[5]（2015）在《英国大学的自治传统与现行自治模式研究》一文中研究指出大学应该是一个学术共同体,其使命是培养人才,灵魂是学术追求和创新。因此大学的本质就在于把一群人具有创新思维和潜质的教师和学生聚集在一起,不受行政干预地履行教学,科研和社会服务叁大职能。这一本质是不因地域、社会制度而改变的。当然,随着时代变迁和社会发展的需求的变化,大学自治的表现形式和管理模式也会与时俱进。那么怎么样的自治形式和自治程度才能更好地适合本国的国情、有利于改变我国大学普遍存在的行政化之风、端正当今中国的学术风气呢?也许“它山之石可以攻玉”。基于比较教育学科这一基本立场,本文着眼于研究英国大学自治传统与变革,旨在树立高等教育自治理念并引荐自治管理模式。纵横世界高校之林,英国大学的自治传统极具借鉴价值。它的自治权力来源于中世纪的行会精神和《大宪章》精神,其随后形成的自治管理模式是英国高等教育长期屹立于国际之巅的必要保证。为此,本论文首先对英国大学自治传统进行了探讨,分析英国大学自治传统的起源和演进历程。接着在掌握其历史沿革的基础上,对英国大学现行的自治模式进行归类分析,得出以大学建制为主干的叁类模式,即联邦制大学建制、非联邦制大学建制和私立大学独立建制。为了深入分析各建制自治的特点,本论文从这叁类大学中各举一所大学作为案例,譬如,伦敦大学、华威大学和白金汉大学。最后,本论文在案例分析的基础上提出英国大学自治的整体理念及其实践,并对我国高等教育体制改革,去行政化抛砖引玉。(本文来源于《福建师范大学》期刊2015-06-30）
杜智萍[6]（2013）在《英国古典大学学院制传统的形成及早期特点》一文中研究指出英国牛津和剑桥两所古典大学至今最为完整地保留了学院制的办学传统。随着本科学院的形成,导师制成为学院教学制度的核心。《伊丽莎白章程》和《劳德规约》的颁布标志着学院制在两所古典大学中的正式确立。英国古典大学的学院制传统典型地呈现出联邦制管理模式、以教学为中心、导师制教学、独特学院生活模式以及宗教性和贵族性的早期特点。(本文来源于《大学教育科学》期刊2013年06期）
何毅[7]（2013）在《现代本科教育与英国古典大学传统》一文中研究指出随着我国高等教育由精英教育向大众化教育发展,本科教育存在的弊端变得日益突出。英国古典大学本科教育的成功得到世界公认,向英国古典大学传统学习,要加强本科教育的根基地位,弘扬通识教育的传统,重建融洽的师生关系,珍视大学文化传统,在融合传统与现代的基础上重建我国的大学本科教育。(本文来源于《教育与考试》期刊2013年06期）
闫庆国,于洁[8]（2013）在《敬畏传统与引领创新——英国剑桥大学教育教学启示》一文中研究指出加快创新型人才的培养是我国实施创新驱动发展战略的必然要求,追求创新与保持传统之间有着紧密的联系。本文剖析和感悟了英国剑桥大学在敬畏传统和引领创新方面的成功经验,对我国在加强创新教育过程中如何有效地实施传统教育具有启示意义。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2013年32期）
戴秋思[9]（2013）在《英国传统建筑院校的教学特色研究——以谢菲尔德大学建筑学院为例》一文中研究指出作为英国传统教学院系的典型代表,谢菲尔德大学建筑学院在形成自身教学风格的同时,也体现出了传统院系教学的共性。通过分析该校在培养目标上注重人文思考高度和训练辩证思维能力的特点,结合具体的课程实践,归纳总结出其在教学内容、教学方法、教学环境叁方面的特色,即课程设置上广度与深度相结合;教学方法上以科研引导教与学;创设具有建筑学学科特质的学习情境与国际化的交流合作环境。研究结果有助于为国内建筑学专业的学科改革与建设提供思路。(本文来源于《室内设计》期刊2013年01期）
陈霄峰[10]（2012）在《浅谈英国文化传统对剑桥大学的影响》一文中研究指出本文围绕英国的宗教文化、自由主义和保守主义这叁大文化因素,阐释了英国文化传统对剑桥大学历史变迁和发展的影响,揭示了文化和教育互相制约、互相依存的关系,只有民族的,才是世界的。(本文来源于《科技风》期刊2012年03期）
英国传统大学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英国古典大学信奉"自由教育"的理念,主张大学的目的在于传授知识,训练心智,培养品质优良的社会成员。随着时代发展,大学服务于社会的呼声及政策导向日渐凸显,许多大学和学者依然坚守"自由教育"的核心理念。英国大学理念的传统与嬗变对当前我国高等教育的改革有重要的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英国传统大学论文参考文献
[1].姜远谋.19世纪下半叶英国古典大学自由教育传统的变革[D].湖南师范大学.2019
[2].王旭东.英国大学理念的传统、嬗变及启示[J].中国高等教育.2019
[3].易红郡,姜远谋.19世纪英国古典大学自由教育传统的坚守与变革[J].高等教育研究.2019
[4].高路,林琳.变革中坚守传统——英国大学发达经验借鉴[J].高等农业教育.2015
[5].桂文玲.英国大学的自治传统与现行自治模式研究[D].福建师范大学.2015
[6].杜智萍.英国古典大学学院制传统的形成及早期特点[J].大学教育科学.2013
[7].何毅.现代本科教育与英国古典大学传统[J].教育与考试.2013
[8].闫庆国,于洁.敬畏传统与引领创新——英国剑桥大学教育教学启示[J].教育教学论坛.2013
[9].戴秋思.英国传统建筑院校的教学特色研究——以谢菲尔德大学建筑学院为例[J].室内设计.2013
[10].陈霄峰.浅谈英国文化传统对剑桥大学的影响[J].科技风.2012