导读:本文包含了意义驱动理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务驱动式教学,学生发展,教学方式改变
意义驱动理论论文文献综述
严育洪[1]（2016）在《任务驱动式教学的理论基础和现实意义》一文中研究指出任务驱动式教学,可以有效改变传统课堂教学中学生学习驱动力和学习竞争力不强的局面,并能够让学生真正体会到学习的价值,实现自主学习。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2016年06期）
骆嘉琪,李伟侠,匡海波,齐丽云[2]（2015）在《基于意义建构理论的企业社会责任驱动因素研究——以壳牌石油为例》一文中研究指出本文基于意义建构理论分析了企业社会责任的驱动因素,建立了企业社会责任驱动因素的理论框架,并运用单案例研究方法,以壳牌石油的企业社会责任实践为例,对该理论框架进行探索性研究,尝试为推动企业社会责任实践和管理的发展提供案例借鉴。(本文来源于《管理案例研究与评论》期刊2015年05期）
秦建华,邓飞[3]（2014）在《语料库驱动的扩展意义单位理论与近义词辨析》一文中研究指出词汇语法理论倡导进行语料库驱动的扩展意义单位研究。扩展意义单位理论能够全面地揭示词汇在搭配模式、句法结构、语义共选和语用等方面的特征,能够有效地指导二语词汇教学。(本文来源于《安徽工业大学学报(社会科学版)》期刊2014年01期）
陶炀[4]（2013）在《大学英语“以输入为基础 输出为驱动”教学理念的理论支撑与现实意义》一文中研究指出探讨大学英语教学的新理念"输入为基础,输出为驱动"的理论支撑,讨论Krashen的"输入假说"和Swain的"输出假说"的理论内涵。认为大学英语改革的教学效果已经证明,在中国大学英语语境下,仅有充分的可理解性输入无法达到成功的英语学习,而必须在充分输入的前提下更加重视和强调输出才能更有效地培养学习者的英语交际能力。(本文来源于《航海教育研究》期刊2013年04期）
张泽一[5]（2013）在《党的创新驱动战略的理论渊源及其现实意义》一文中研究指出党的创新驱动战略有着深厚的理论渊源,着眼于社会需求和人的自由全面发展把马克思主义的创新理论推向了新境界。在世情、国情、科情深刻变革的历史背景下,党的创新驱动战略对于实现我国经济社会的高端发展、内生增长,加快创新型国家建设具有重要意义。(本文来源于《甘肃理论学刊》期刊2013年05期）
徐志宏[6]（2012）在《以任务驱动学习,用生活经验促成意义建构——基于建构主义教学理论的《化学反应进行的方向》教学设计》一文中研究指出在进行《化学反应进行的方向》教学时,充分挖掘学生生活中素材,通过创设任务情景,设计任务驱动学习焓变和熵变知识,有利于激发学生自主探索、交流与协作,积极主动建构新概念。(本文来源于《化学教与学》期刊2012年12期）
陈雪颂,陈劲[7]（2010）在《设计驱动型创新理论评介——创新中的意义创造》一文中研究指出设计在创新中的作用和地位日益受到国外学者的关注,因此而产生的设计驱动型创新理论是创新研究最前沿的成果。设计驱动型创新理论通过界定"产品语言"概念,将设计的本质归纳为"产品意义的创造",从而把设计推动因素引入传统的创新动力范式,由此拓展了创新理论。本文首先简单归纳了传统的设计管理研究,然后系统评介了设计驱动型创新理论的形成、基本概念、主要研究成果和研究类型,最后探讨了该研究领域的发展趋势和未来可能的研究主题。(本文来源于《外国经济与管理》期刊2010年01期）
意义驱动理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于意义建构理论分析了企业社会责任的驱动因素,建立了企业社会责任驱动因素的理论框架,并运用单案例研究方法,以壳牌石油的企业社会责任实践为例,对该理论框架进行探索性研究,尝试为推动企业社会责任实践和管理的发展提供案例借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
意义驱动理论论文参考文献
[1].严育洪.任务驱动式教学的理论基础和现实意义[J].教学月刊小学版(数学).2016
[2].骆嘉琪,李伟侠,匡海波,齐丽云.基于意义建构理论的企业社会责任驱动因素研究——以壳牌石油为例[J].管理案例研究与评论.2015
[3].秦建华,邓飞.语料库驱动的扩展意义单位理论与近义词辨析[J].安徽工业大学学报(社会科学版).2014
[4].陶炀.大学英语“以输入为基础输出为驱动”教学理念的理论支撑与现实意义[J].航海教育研究.2013
[5].张泽一.党的创新驱动战略的理论渊源及其现实意义[J].甘肃理论学刊.2013
[6].徐志宏.以任务驱动学习,用生活经验促成意义建构——基于建构主义教学理论的《化学反应进行的方向》教学设计[J].化学教与学.2012
[7].陈雪颂,陈劲.设计驱动型创新理论评介——创新中的意义创造[J].外国经济与管理.2010