导读:本文包含了小学英语师资论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学英语教师,师资,现状,出路
小学英语师资论文文献综述
寇静,傅福英[1]（2019）在《赣州市小学英语教师师资现状及出路研究》一文中研究指出小学英语教师师资为培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才奠定基础。对赣州市小学英语教师师资现状开展调查,分析了优势与劣势、机遇与挑战。在此基础上,提出以下建议:提前规划,构建职前与职后一体化融合体系;借力互联网,建设线上+线下一体化提升通道;集聚力量,形成政府、高校、小学一体化发展路径。(本文来源于《现代交际》期刊2019年17期）
杨小艳,王玉玫,乐永宣,韦冰霞[2]（2019）在《桂西南地区小学英语师资短缺现状与对策研究》一文中研究指出通过对桂西南地区小学英语师资力量现状的调查研究,发现小学英语教师队伍存在师资短缺、结构不合理、学历层次普遍偏低等问题。立足于调查结果分析,提出有效缓解小学英语师资短缺的对策建议,如多渠道招聘小学英语教师、合理配置教师资源、加强小学英语师资队伍建设、优化师资结构,促进桂西南地区小学英语教育事业的发展。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年19期）
么会玉[3]（2019）在《保定市高新区小学英语师资队伍建设的问题及对策研究》一文中研究指出目前,英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的国际通用语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。我国于2001年颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。现如今,大部分小学于叁年级开始开设英语课程,部分小学自一年级始开设英语课程。因此,如何保证和提高小学英语教学质量成为迫切需要解决的问题。~([1])然而教师是教育工作的实际承担者,教育质量的高低,关键取决于教师队伍的整体素质。因此,加强小学英语师资队伍的建设,是提高小学英语教学质量的重要前提。文献研究法、问卷调查法和访谈研究法是本文采用的主要研究方法,通过调研保定市高新区小学英语师资队伍的现状,找出目前高新区小学英语师资队伍建设的薄弱点,剖析其成因之后提出相应的对策,希望能有助于高新区小学英语师资队伍建设的完善和该校英语教学质量的提高,为保定市区其他小学英语师资队伍建设提供借鉴和启示,以推动保定市区基础教育教学更好地发展。本文首先介绍了保定市高新区小学基本概况,通过问卷和访谈等研究方法从教师的基本情况、教学实践、科研活动、培训、专业发展等方面调查了该校英语师资队伍现状,并重点分析其师资结构、师资规模、师资管理和教育教学水平,发现高新区小学英语师资队伍建设存在师资性别结构不合理,学缘结构单一,教师培训进修层次不高,教育理论知识培训匮乏,教学能力需要完善,教学理念需要更新,科研成果质量需要提升等问题。之所以出现这些问题,其主要原因在于福利待遇不高,职业吸引力不强;师资管理存在漏洞,建设经费不足;教师疏于教育理论知识学习;科研内驱动力不足,教师科研热情不高等。本文针对所发现问题寻求改善高新区小学英语师资队伍现状、提高英语师资水平的途径与策略,提出以政府和学校为主体,加强人才引进与培养工作,优化师资队伍结构;完善教师培养培训体系,加强学校国际交流;重视教师专业发展,提高教师教学能力;强化科研激励机制,提高英语教师理论水平等可行性建议。(本文来源于《河北大学》期刊2019-06-01）
曾珠[4]（2018）在《咸阳市渭城学区小学英语师资队伍现状调查分析》一文中研究指出2001年秋季,我国新一轮的基础教育课程改革正式展开,并于2002年秋季全面推广。在此次改革中,首次将“在全国范围内全面普及从小学叁年级开始学习英语”作为重点。作为课程的主要实施者,教师是新课程改革能否顺利进行并达到预期效果的重要条件与必要保障,他们对新课程的适应情况将直接影响课程改革的推广质量,并最终影响教学效果和学生发展。经过十几年的改革与发展,小学英语师资队伍建设已经有了长足的发展,实现了从“无”到“有”的重大突破。但是,由于小学英语学科发展与建设起步较晚,师资队伍建设仍然存在很多问题。因此,对小学英语师资队伍现状的调查研究、发现存在问题并提出解决对策具有一定的理论及现实意义。本研究以2011年国家教育部颁发的《义务教育英语课程标准》为主要视角,结合2012颁发的《中小学教师专业标准》,并辅以陕西省出台的各类相关文件要求,对陕西省咸阳市渭城区小学英语师资队伍现状进行调查分析。研究以问卷、访谈、课堂观察等形式为主要方法,对该学区小学英语师资队伍的结构、生师比、专业发展及教育培训等现状进行了全面的调查。通过调查发现,该区英语师资队伍现状不尽人意,存在如下问题;一是有经验的老教师及骨干教师数量不足;二是转岗教师比例过大;叁是生师比失衡;四是教师专业发展培训针对性不强;五是教师参加科研活动积极性不高。基于上述问题,本研究从师资队伍建设的经费投入、学校领导重视程度、人事招录制度、小学学科设置以及教师自身因素等方面对师资队伍建设所存在的问题原因进行分析,并提出实施多种招录渠道以改善小学英语教师队伍结构、有效培训提升小学英语教师队伍素质、加强小学英语教师骨干队伍建设等对策建议,以期通过改善师资队伍现状,促进小学英语教学。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2018-06-01）
徐梅[5]（2016）在《小学英语师资队伍发展意识的启示——基于田家炳专项基金扶助重庆贫苦地区中小学英语教师培训项目》一文中研究指出本研究在分析重庆市小学英语师资队伍发展意识淡薄状况的基础上,深度挖掘影响其发展意识淡薄的主要原因,并借助田家炳专项基金针对重庆贫苦地区中小学英语教师培训项目的实践经验来提升小学英语师资队伍发展意识。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2016年10期）
夏莉[6]（2016）在《广西农村小学英语师资现状调查与培训策略研究》一文中研究指出随着基础教育改革的不断推进,教育部对小学英语课程和小学教师都提出了明确的标准和要求。广西农村小学英语师资男女教师比例失调,青年教师居多,大部分教师只有初级职称,英语专业水平有限,希望得到培训。因此,应采取基于教师的实际现状,设计培训方案,增强培训效果;针对小学英语教师的需求,设置培训课程;建立健全培训工作保障和管理机制等措施,以提高广西农村小学英语师资水平,提高英语教学质量。(本文来源于《教育探索》期刊2016年06期）
杨杰[7]（2016）在《新常态下小学英语师资培养探究》一文中研究指出职业教育具有教育和经济的双重属性,高职高专院校的人才培养一直努力谋求企业和学校的合作、学生学习过程和企业工作过程的对接。因此,职业教育是一种跨界教育。在中国经济发展进入新常态的背景下,高职高专教育也要正确理解新常态、去适应新常态、服务新常态,为经济新常态供给有用之才。(本文来源于《林区教学》期刊2016年02期）
王晓梅[8]（2015）在《青海省农村小学英语教师师资现状及培训情况的调查》一文中研究指出长期以来,农村地区的小学英语教学状况很不令人满意,这与农村英语师资薄弱有很大关系。新课程变革的风暴更是把农村小学英语教育发展的问题推到了风口浪尖。此次主要采用调查问卷的方式对青海省共和县、贵德县、兴海县、贵南县、湟源县、湟中县等农村地区的英语师资进行研究。我们这一研究的目的在于了解师资现状、教学情况以及其中存在的问题等。从调查结果看,农村小学英语教师的年龄,教育,工作职称和专业背景,和其他存在的结构性问题,专业发展是一个无序的自发状况。影响农村小学英语教师专业发展的主要因素包括教师个体自身因素和外部环境因素。青海省农村小学英语教学质量的提高,有赖于英语教师的教学和科研能力的提高。(本文来源于《读书文摘》期刊2015年24期）
喻萍[9]（2015）在《中美小学英语师资培训PK——2015美国欣欣教育基金会小学英语教师师资培训启示》一文中研究指出在刚刚过去的2015年暑期,BBC拍摄的纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中国式教学》的热播,在中英两国教育界掀起了不小的舆论风波。争论的焦点从中英教育的孰优孰劣到素质教育与精英教育的孰是孰非,不一而足。虽然是一档娱乐节目却带给我们教育工作者深思和启发。今年暑假,几乎同一时间,笔者有幸参加了由美国欣欣教育基金会在湖南长沙举办的小学英语教师师资培训,其间笔者身为学员亲身经历了由中美两国优秀的培训团队带来的为期叁个星期的小学英语教师师资培训。(本文来源于《教学月刊小学版(综合)》期刊2015年11期）
李森林[10]（2015）在《从实践性教学看本科层次小学英语师资的培养模式——以湖南第一师范学院外国语学院2008、2009版人才培养方案为例》一文中研究指出实践性教学是教师教育中理论联系实践的桥梁,但我国本科层次小学英语师资培养中实践性教学仍然存在严重不足。人才培养方案对实践性教学的课程要求存在常识性错误、教师指导不力、学生准备不足、任务规定模糊;教育实习认识错误,教学基本功差、管理松懈、投入严重不足,缺乏高水平的专业指导老师。只有充分认识实践性教学的重要性,切实明确实践性教学的任务并落实到位,加大实践性教学的经费投入、加强学生教学基本功的训练,实践性教学才能有所改观。(本文来源于《内蒙古教育(职教版)》期刊2015年11期）
小学英语师资论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对桂西南地区小学英语师资力量现状的调查研究,发现小学英语教师队伍存在师资短缺、结构不合理、学历层次普遍偏低等问题。立足于调查结果分析,提出有效缓解小学英语师资短缺的对策建议,如多渠道招聘小学英语教师、合理配置教师资源、加强小学英语师资队伍建设、优化师资结构,促进桂西南地区小学英语教育事业的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学英语师资论文参考文献
[1].寇静,傅福英.赣州市小学英语教师师资现状及出路研究[J].现代交际.2019
[2].杨小艳,王玉玫,乐永宣,韦冰霞.桂西南地区小学英语师资短缺现状与对策研究[J].现代职业教育.2019
[3].么会玉.保定市高新区小学英语师资队伍建设的问题及对策研究[D].河北大学.2019
[4].曾珠.咸阳市渭城学区小学英语师资队伍现状调查分析[D].西安外国语大学.2018
[5].徐梅.小学英语师资队伍发展意识的启示——基于田家炳专项基金扶助重庆贫苦地区中小学英语教师培训项目[J].吉林省教育学院学报.2016
[6].夏莉.广西农村小学英语师资现状调查与培训策略研究[J].教育探索.2016
[7].杨杰.新常态下小学英语师资培养探究[J].林区教学.2016
[8].王晓梅.青海省农村小学英语教师师资现状及培训情况的调查[J].读书文摘.2015
[9].喻萍.中美小学英语师资培训PK——2015美国欣欣教育基金会小学英语教师师资培训启示[J].教学月刊小学版(综合).2015
[10].李森林.从实践性教学看本科层次小学英语师资的培养模式——以湖南第一师范学院外国语学院2008、2009版人才培养方案为例[J].内蒙古教育(职教版).2015