导读:本文包含了教学风格理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习风格,多模态识读能力,多模态教学,设计
教学风格理论论文文献综述
蒋海燕[1]（2019）在《基于学习风格理论的大学英语多模态识读教学》一文中研究指出文章通过对非英语专业大学生感知学习风格和多模态识读能力调查,了解大学生的学习风格倾向及多模态识读能力现状。通过调查和访谈,我们发现大学生的学习风格呈现多元化,多模态识读能力比较薄弱;而基于学习风格的多模态识读教学既能有效提高学生的英语水平,又能培养他们的多模态识读能力。最后,文章以课例形式展示教师如何依据学习者的学习风格特点进行多模态识读教学。(本文来源于《桂林师范高等专科学校学报》期刊2019年05期）
安伟[2]（2019）在《库伯学习风格理论及其教学启示》一文中研究指出库伯学习风格在教育教学领域有着非常重要的影响,在一定程度上对中小学教师的教学起到引导作用。在系统梳理和总结前人理论研究的基础上,库伯将学生的学习风格划分为4类:发散型、聚集型、适应型和同化型,不同学生持有的学习风格类型是不同的。针对不同的学生,教师应当实施不同的教学策略,以科学优化教学效果。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年48期）
周伟文[3]（2019）在《基于感知学习风格理论的中职英语词汇教学准实验研究》一文中研究指出英语课程,作为中职学校的基础必修课,其重要性对中职学生不言而喻。而作为英语语言的基本单位——词汇,在英语学习中的重要性是毋庸置疑的。可是,对于中职学生来说,英语词汇的学习和掌握并非易事,且现在大多老师采用比较单一、枯燥的传统词汇教学方式,英语词汇教学效果十分不理想,学生们的词汇学习和掌握情况也不容乐观。基于这种背景,将感知学习风格理论应用到中职学生的英语词汇教学实践中是非常有必要和富有意义的。随着现在“以老师为中心”向“以学生为中心”教学观念的转变,越来越多的教育者和研究者变得更加关注语言学习者的个体差异。感知学习风格理论重视学习者个体差异性,它认为,学习者是通过运用一种或多种的感知渠道来学习和记忆知识的。因此,在本文中,笔者把这个理论应用到中职英语词汇教学实践当中,采用Reid(1984)的感知学习风格模型,其目的是为了探究出中职学生的感知学习风格偏爱分布状况,以及感知学习风格与英语词汇学习和记忆的关系,旨在为帮助中职学生提高英语词汇学习和记忆效果找到新的教学方法和途径。本论文主要是研究以下叁个问题:1)中职学生的英语词汇学习现状是怎样的?2)中职学生的感知学习风格偏好是怎样分布的?3)基于学生感知学习风格的英语词汇教学是否能够有效地帮助中职学生学习和记忆单词?它对中职英语词汇教学有什么影响和启示?本研究将广东省广州市的一所中职学校——广东华文航空艺术职业学校的一年级两个班级的学生作为研究对象,采用调查问卷、词汇测验、访谈和教学实验等研究工具。笔者在两个班级分别采取不一样的英语词汇教学模式,实验班采取基于学生的感知学习风格的英语词汇教学模式,而控制班则采取传统的词汇教学模式,最后通过SPSS20.0对实验数据进行深入的分析和讨论,实验结果表明:1)中职学生的英语词汇学习情况不容乐观,他们缺乏科学有效的词汇学习方法,学习模式十分单一,记忆效果不佳;2)中职学生具有多样化的感知学习风格偏好,其中最偏爱的是触觉型学习风格,而小组型学习风格最不受学生所偏爱;3)基于学生感知学习风格的英语词汇教学方式能够有效地帮助中职学生学习和记忆英语词汇,改善他们的词汇学习、记忆效果,如果老师能根据中职学生的个体差异和风格偏好,采用多样化的词汇教学方式、手段,这可以提高学生的学习兴趣以及主动性,从而提高英语词汇教学效果。通过本次研究,感知学习风格理论在中职英语词汇教学的有效性得以证实,为中职学生学习、记忆英语词汇找到新的方法和途径,并为中职英语词汇教学提供了一些相关的新启示和建议。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-01）
何韵虹[4]（2019）在《感知学习风格理论在初中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇是语言学习最基本的单位。听,说,读,写是英语学习的四大主要模块,而词汇学习是听力练习,口头交谈,识读文章,写作输出的基础。作为二语学习的基础,词汇水平直接决定二语学习的成功与否。在我国,初中生的英语词汇教学与习得是比较薄弱的环节。《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)把“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异”列入课程基本理念。这呼吁教师在教学中应充分考虑语言学习者的个体差异性,学习风格是个体差异中一个极为重要的方面。结合新课标的要求,笔者将感知学习风格理论应用到初中英语词汇教学中,并开展对其有效性与可行性的实证研究。为了帮助初中生增强英语词汇水平,以及提高词汇学习的兴趣,本研究试图将感知学习风格理论应用到初中英语词汇教学中。本研究采用的是问卷调查法,实验法和访谈法,并以喀什地区第二中学初二年级两个平行班的92名学生为研究对象。首先,笔者对实验班发放词汇学习兴趣调查问卷,旨在了解实验前学生的词汇学习兴趣。于此同时,旨在调查及了解实验班学生的感知学习风格,对实验班发放感知学习风格调查问卷,发现学生表现出明显的视觉偏好。根据调查结果,笔者开展为期十二周的实验研究。其中,八年级十班为控制班,进行的是传统词汇教学。八年级二班为实验班,针对不同学生的感知学习风格进行词汇教学。实验期间,有针对性的指导学生预习新单词,设计与学生感知学习风格相匹配的教学活动并组织形式多样的活动,布置针对性强的课后作业。其后,笔者分别对实验班与对照班的词汇水平进行前测与后测,旨在验证实验后学生的词汇水平能否提高。最后,笔者对实验班再次发放词汇学习兴趣调查问卷,并展开访谈,旨在验证将感知学习风格理论应用到初中英语词汇教学中能否提高学生词汇学习的兴趣。研究结果表明,笔者探索的将感知学习风格理论引入到英语词汇教学中比传统的英语词汇教学更有优势。在感知学习风格理论指导下的英语词汇教学,有助于提高学生的英语词汇水平,且有助于提高学生词汇学习的兴趣。本研究试图将感知学习风格理论应用到初中生的词汇学习中,为义务教育阶段英语词汇教学提供相关建议或提供一定的借鉴作用。(本文来源于《喀什大学》期刊2019-05-01）
杨永华,戴平安[5]（2019）在《十九大报告的语言风格及其对思想政治理论课教学语言的启示》一文中研究指出研究十九大报告的语言风格特点与其语言风格手段之间的内在关系,可以为思想政治理论课教师提升教学语言的说服力、号召力、亲和力和感染力提供有益借鉴。十九大报告的气势恢宏、务实亲民、朴实典雅的语言风格特点与其综合使用语音、词语、句法和修辞等语言风格手段有密切关系。思想政治理论课教学语言应该模仿十九大报告的语言风格特点、借鉴其语言风格手段以更好地推进十九大精神进课堂进头脑。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2019年04期）
刘梅[6]（2019）在《学习风格理论在高中英语词汇教学中的运用》一文中研究指出在高中英语教学中,词汇学习的地位占据整个教学体系的重要位置。在新课程所规定的学习标准中,重点强调在英语学习中方法的重要性,为了达到标准的要求,就要由一套成熟的理论体系作为支撑,本文分析了学习风格理论如何对于英语词汇的学习发挥作用,从而在根本上引发学生学习兴趣,从而提升英语教学质量。(本文来源于《高考》期刊2019年08期）
杨昉[7]（2019）在《钢琴教学的理论与实践探究——评《钢琴演奏技术与风格研究》》一文中研究指出随着生活水平的逐渐提升,人们越来越注重精神生活的需求,钢琴作为一门高雅的艺术越来越受到人们的追捧和喜爱,很多家庭的孩子都开始学习钢琴艺术,以此来为将来的就业与竞争增加砝码,因此,钢琴教育也越来越引起人们的关注与重视。钢琴教育的主旨是提升学生的钢琴弹奏水平,包括理论、技巧以及具体的实践,都是钢琴教学的重要内容,也是影响钢琴教育的重要因素。在目前的图书市场中有很多对钢琴演奏技术进行探究的书籍,其(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年01期）
刘海燕[8]（2018）在《基于生活化视角的高校思政理论课教学语言风格研究》一文中研究指出随着我国经济结构的不断完善优化,高校大学生的思想观念与意识形态也发生着深刻的变化。一般意义上的思想政治理论课程的教育已经不能满足当前高校大学生的意识形态、世界观、价值观方面的改变,而思想政治理论课程在教学方面也逐渐暴露出各种问题,因此,探索新的教学方法则势在必行。将生活化嵌入到高校的思想政治理论课的教学当中,将实践与理论相结合,从而培养大学生的思想道德素养,提升高校思想政治理论课程的有效性。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2018年22期）
傅燎雁[9]（2018）在《基于思维风格理论的个性化大学英语教学方式研究》一文中研究指出基于认知心理学,本文从思维风格的基本理论分析大学英语教学方式,强调思维风格和教学方式的匹配度,探讨与当下流行的翻转课堂、对分课堂和混合式教学方法中各个教学环节或模式所适宜的思维风格,提出教师应该根据学生的思维风格,合理安排任务,优化小组结构,运用灵活的教学策略,培养学生创新性思维风格。(本文来源于《科技视界》期刊2018年28期）
何韵虹,张朝霞[10]（2018）在《感知学习风格理论对英语词汇教学的启示》一文中研究指出听、说、读、写是英语学习的四大主要模块,而词汇学习是听力练习、交谈对话、识读文章、写作输出的基础。词汇量的积累是英语学习的基础,因此词汇教学显得尤为重要。每个学生都是独立的个体,都有着自己独特的学习风格。该文主要就新疆少数民族大学生的学习风格展开调查并进行整理与分析,从而就学生的学习风格提出相应的英语词汇教学策略。希望教师进行词汇教学时能更多地关注到学生的学习风格,使英语词汇教学的有效性有所增强。(本文来源于《海外英语》期刊2018年18期）
教学风格理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
库伯学习风格在教育教学领域有着非常重要的影响,在一定程度上对中小学教师的教学起到引导作用。在系统梳理和总结前人理论研究的基础上,库伯将学生的学习风格划分为4类:发散型、聚集型、适应型和同化型,不同学生持有的学习风格类型是不同的。针对不同的学生,教师应当实施不同的教学策略,以科学优化教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学风格理论论文参考文献
[1].蒋海燕.基于学习风格理论的大学英语多模态识读教学[J].桂林师范高等专科学校学报.2019
[2].安伟.库伯学习风格理论及其教学启示[J].江苏教育.2019
[3].周伟文.基于感知学习风格理论的中职英语词汇教学准实验研究[D].广东技术师范大学.2019
[4].何韵虹.感知学习风格理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].喀什大学.2019
[5].杨永华,戴平安.十九大报告的语言风格及其对思想政治理论课教学语言的启示[J].湖北第二师范学院学报.2019
[6].刘梅.学习风格理论在高中英语词汇教学中的运用[J].高考.2019
[7].杨昉.钢琴教学的理论与实践探究——评《钢琴演奏技术与风格研究》[J].中国教育学刊.2019
[8].刘海燕.基于生活化视角的高校思政理论课教学语言风格研究[J].湖北开放职业学院学报.2018
[9].傅燎雁.基于思维风格理论的个性化大学英语教学方式研究[J].科技视界.2018
[10].何韵虹,张朝霞.感知学习风格理论对英语词汇教学的启示[J].海外英语.2018