廖雨洁山东省滕州市滕南中学277500
创造个性教育是素质教育的重要核心，是素质教育的最佳突破口。目前的教学活动，受应试教育的影响，普遍存在功利意识，多数老师在课堂教学中还是满堂灌输、填鸭式教育的模式，这种教育模式使得学生的主动性发挥不出来，禁锢了学生的思维，压抑了学生的创造个性。因此加强对创造个性教育的实施与研究，使教学活动焕发出生命活力来，才能提高学生的学习积极性，在学习中找到快乐，在快乐中学到知识，在掌握知识的同时陶冶情操，提高能力，张扬个性，培养创造性。
怎样才能在教学活动中实施创造个性教育呢？现在从下面几个方面浅谈自己的看法。
一、备创新教案
教师只有备出创新性教案，才能进行创新性教学。我们的创新性教案主要是在教研组集体备课的基础上产生的。要求备课中要找出本单元、本章节中的创造性训练生发点、渗透点，教学环节中要抓住创造性训练生发点、渗透点积极训练，以激发学生的创新性思维积极性。
创新性教案必须体现五个“优化”的观念，即优化教学观念，变教师主宰学生为教师适应学生；优化教学环境，变强制封闭为民主开放；优化教学进程，变教师传授知识为学生主动参与学习；优化教学方法，变灌输式为启发式、探讨式；优化教学手段，变传统的单一媒体为多媒体辅助教学。
二、构建创新性教育课堂模式
对创新性课堂模式我们作了以下尝试。
1.课文整体教学课堂模式
该模式分四个步骤：
听说导入——阅读深入——语法复习——写作巩固。
（1）听说导入
教师可采用“背景图片资料导入”、“问题导入”、“复习导入”、“游戏导入”、“现实情景导入”等方法设置问题情境，将学生引到本单元的话题上来。
（2）阅读深入
引导学生阅读理解一篇相关话题的文章，通过pre-reading、while-reading、post-reading等各种方法在对学生进行理解能力培养的同时，深入对该话题的了解。
（3）语法复习
在语言学习中，字、词、句始终是基础，准确掌握相关词汇及句型对深入探讨本话题起着奠基石的作用。
（4）写作巩固
有了听说读作铺垫，综合能力的出现犹如水到渠成，学生写起来也得心应手。通过复述、回顾本单元的话题内容等多种形势，学生再将其落笔，简结、流畅、中心突出的一篇篇小作文就跃然纸上。
2.合作学习教学模式
在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的课堂教学模式的基本思路。
兴趣是最好的老师，教师可以根据学生的年龄特点通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如：师生问候、生生自由谈话、值日生汇报、分角色唱歌、说儿歌、集体TPR活动等，让学生迅速地把精力集中到课堂上来。
3.英语教学评价模式
教学评价中首先要考虑的因素是如何调动学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性、主动性和参与性。整个教学的评价过程是依据学生的生理和心理特点，教师从创设趣味性评价入手，重在过程性评价和实质性评价。评价的目的在于激发学生的学习兴趣，评价完后，教师可适当给获胜组（人）一些形象的奖励如：小奖牌、流动小红旗等，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。
4.多媒体教学模式
根据观察与实践结果结合教学研讨，分析在各个教学环节中，如何运用多媒体教学资源才是最优化的运用，最有效的运用。
三、创造思维训练引导
针对学生的思维特点，注意多角度、全方位地发展学生的创造性思维，培养学生的直觉思维能力，求同、求异思维能力，想象力的培养。在教学中有重点地通过一些方法引导学生：创设情景法、自由会话法、看图说话法、同一单词、词组或句型说英语句子、游戏法、竞赛法、表演课文法、故事接龙法、复述（表演）课文法、主题座谈法。通过这些训练激发了学生的兴趣，也开发了学生的潜能，促进了英语成绩的提高。
怎样在教学活动中突出创造性教育，还是一个全新的研究课题。改革传统教学模式的基本途径，就是弱化教学意识，确立课程意识，广泛开展探究性学习，把课堂交给学生，真正让学生当家作主，让学生自主地进行研究探究、分析总结，得出自己的结论，把过程清清楚楚地展示出来。真正重视知识的研究、探索、发现过程，真正突出学生的主体性作用，以方法引导为主要手段，培养学生的科学态度、科学精神、创造意识，完善创造个性，激发创造潜力，培养不怕挫折的坚强意志，保护独立意识和批判意识。