宗苗苗山东省淄博张店建桥实验学校255000
“任务驱动”是教学设计中的重要环节，为了达成教学任务，老师们在备课过程中，都要精心设计任务驱动。而在设计任务之前，首先要了解以下几个问题：
一、什么是“任务驱动”
首先来认识“任务驱动”的基本含义。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
在信息技术课堂上，讲解word表格的绘制，让学生设计自己班级的课程表，然后打印张贴。任务是自己的课程表，与学生自己相关，而且最后能通过打印得到实实在在的东西。任务的难度系数不太大，只要认真听讲就能完成任务。所以在这样的任务驱动下，学生更能够调动其自身的主观能动性，从内心想要学习知识，最终完成任务。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、为什么要使用“任务驱动”教学模式
传统的信息技术教学，师生都是为了学软件而学软件，单纯的教授软件的基本操作，使得学生的学习既枯燥又茫然，学习变得索然无味。任务驱动教学模式的出现改变了教师单向地传授知识，学生被动地吸取知识的过程，使教育过程以人为本，把教育过程转变成了师生双向主体共同参与的交互过程。
设计任务要注意以下几点：
1.根据教学目标设计任务
每一堂信息技术课都要达成一定的教学目标，所以设计任务要紧紧的围绕目标，才能有的放矢。《应用软件知多少》一课，要达成熟练使用Zmaker杂志制作大师软件的教学目标，设计任务制作个人成长电子相册，学生就非常喜欢。
2.任务的设计要有梯度，要使每一个学生都能充分发挥自己的创造性
在设计任务时一定要考虑到学生操作计算机的能力差异，设计的任务一定要使每一个学生都有事可干，并且能够最大限度地发挥自己的能力及创造性。
3.任务设计要以学生为中心，同时充分发挥教师的主导作用
要结合学生的年龄特点、兴趣爱好等等诸多方面，来设计出适合学生、属于学生的学习任务，超出学生的认知范围和兴趣爱好，任务的达成度会大大降低。
4.任务的设计要有可操作性，让学生能够做得到
这是任务设计时要遵循的最主要原则。是指设计的任务是具体的，结合实际的，学生能够完成任务中的要求。
三、怎样设计出学生喜欢的教学任务
1.创设情境，导出“任务”
创设出合适的情境，通过“情境”，巧妙地完成任务，在学生看来顺理成章，使学生通过完成任务达到掌握知识技能，开发智力，培养创新能力等目的。
2.巧设导语，导出“任务”
小学信息技术课的导语要巧妙设计，引发起学生的好奇心。种类也有很多种，比如：故事、谜语、视频、歌曲、图片、成语、肢体动作等等导入方式，激发孩子的好奇心和学习热情，学生在参与中慢慢开始进入设计的教学情境。
3.游戏引路，导出“任务”
小学信息技术教学中，游戏的引入是学习的一种良好方式。电脑游戏具有极强的交互性、趣味性和挑战性。学生具有很大的兴趣，兴趣是最好的老师，能够推动学生去探索知识、探索真理。在学生学习鼠标的各项操作时，单击、双击、右击、指向和拖动各项操作的练习，借助小游戏《救救小兔子》、《找错误》、《换衣服》等等可以很好的锻炼学生的鼠标操作能力，促进学习目标的达成。
突破传统课堂教学过程的组织形式，确保“任务驱动”贯穿始终。
传统的新授课的教学过程往往是：复习旧知识——导入新知识——教师讲授——作业练习——检查评定。形成了学生被老师牵着鼻子走的被动局面。信息技术课要体现“任务驱动”教学法，教师就不能拘泥于传统的组织形式，而要围绕“任务”不断调整自己在课堂教学中的角色和位置，随时调整教学环节。
我们在教学过程中的环节大体如下：
（1）创设情景，导入“任务”。
（2）自主操作，发现问题。
（3）向学生提供解决该问题的有关线索。
（4）开展协作学习，讨论、交流。此时，教师巡回辅导，做好点拨、鼓励。
（5）学生示范自己完成任务的方法。
（6）组比赛，强化训练。
这些环节的顺序不是一成不变的，要因时因事因人而异。
总之，要及时观察学生的活动情绪，及时做出调整，始终使学生在浓厚的兴趣中完成任务过程，经过不断实践和探索，就能形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式。形成学生爱学、乐学、会学的良性循环。