导读:本文包含了共同主体性论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:共同主体性,贫困生思政教育,困境,超越
共同主体性论文文献综述
庄丽[1]（2014）在《高校贫困生思想政治教育的困境与超越——基于共同主体性理论的视角》一文中研究指出共同主体性理论为探索贫困大学生的思想政治教育提供了新的理论视角,在此视角下,高校贫困生思想政治教育中的"共体"和"个体"分别存在着一定程度的主体性缺失,这是导致贫困生思想政治教育工作存在困境的主要原因,通过对主体性缺失的分析和探讨,探索以共同主体面对共同客体的工作实践,梳理出超越贫困生思想政治教育工作困境的新思路,具有积极意义。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2014年10期）
杜洁,曾于芳,沈岚[2]（2012）在《马克思主义主体性理论视阈下高校基层党组织共同愿景构建》一文中研究指出高校基层学习型党组织建设需要创造统合凝聚成员发自内心渴望的组织共同愿景文化,需要紧密结合教育事业的科学发展目标,调动全体教职员工的积极性,引导他们通过深度汇谈与组织学习,民主地建立一个持续关注师生学习与发展的共同愿景,以及为实现这一愿景而需要大家遵循的行为规范和行为习惯。共同愿景启示我们凝聚全党的意志力,激发党员的主体性意识与作用,形成组织共识,统一众人方向,从而形成合力,共同实现组织目标,同时实现每一个组织成员的自由全面的发展。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2012年20期）
王飞,王运来[3]（2012）在《共同治理视野下大学校长主体性生成的路径》一文中研究指出大学校长主体性生成的法律根据在于大学是一个法人,遵循"法大于权"的原则所选择的恰当治理结构是共同治理。若实现法人的主体性与作为法人代表的大学校长的主体性的生成,需强化一个领导核心并发挥校长引领与协调的作用、改组党委会并发挥党委会的缓冲作用、吸纳外部党委成员发挥的有效作用以及拓宽大学治理决策参与面。(本文来源于《当代教育科学》期刊2012年19期）
张菁燕[4]（2010）在《共同主体性理论视阈下的高校学生党建工作》一文中研究指出共同主体性理论为高校学生党建工作提出了新的价值尺度。从党建目标、党建内容、党建形式、党建评价等角度可以更加充分地发挥"党组织"这一"共体"的主体性。从培育学生党员的主体意识、健全尊重学生党员主体意愿的机制体制、锤炼学生党员的主体能力等方面可以更加充分地认识并调动每一个学生党员"个体"的主体性。二者互促共进,相得益彰。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2010年10期）
许瑶[5]（2008）在《共同关注下的他者形象——试比较白玫、贞贞女性角色主体性的缺失》一文中研究指出虽然台湾作家黄春明和大陆女作家丁玲的创作风格迥异,但是剖析《看海的日子》和《我在霞村的时候》中的女性形象白玫、贞贞可以发现:其文本遮蔽下的女性命运显露的是主体性缺失的政治、文化背景,女性在他们的文学创作中扮演的都是"他者"的角色。(本文来源于《河南社会科学》期刊2008年04期）
杨光群,余俊渠,郭文亮[6]（2005）在《论新时期大学生素质教育的新思维——主体性与团队意识、竞争性与和谐精神的共同发展》一文中研究指出文章论述了素质教育的内涵,对当前大学生的主体性及竞争性进行评估,分析了大学生素质教育中存在问题及制约着素质教育的因素,丰富了素质教育的新内容,提出加强和改进大学生素质教育的对策:一是从思想上提高加强大学生的主体性和时代紧迫性的认识,同时在大学生中坚持协作精神和团队意识的教育;二是深化教育体制改革,培养学生创新意识、实践能力和勇于表现的个体竞争性要求,这种意识、能力和个性应在纵向与横向之间和谐发展。这两者是新时期大学生素质教育的核心和主要内容。(本文来源于《中山大学学报论丛》期刊2005年06期）
黄明娣[7]（2004）在《高扬人的主体性是马克思主义哲学与现代西方人本主义哲学的共同出发点》一文中研究指出人的主体性问题是有关人的理论问题的重要内容 ,也是马克思主义哲学与现代西方人本主义共同关注的问题。对马克思与现代西方人本主义进行比较分析 ,由此揭示在人与世界的关系中 ,人的能动性和创造性即人的主导地位 ,要求肯定和高扬人的主体性 ,这是马克思主义哲学实现革命变革和现代西方人本主义哲学形成的共同出发点。(本文来源于《江西行政学院学报》期刊2004年04期）
王寿山[8]（2004）在《构建教学主体 师生共同发展——主体性作文教学浅探》一文中研究指出一、研究的背景及思路作文教学问题,长期困扰着广大师生。从学生方面来说,主体性严重缺失。对作文,大多数学生不爱写(能动性缺失),不会写(自主性缺失),也写不好(创造性缺失)。虽然写作能力在学生整体的语文素质中占有举足轻重的地位,但对作文的厌恶和恐惧使学生对作文训练采取了一种敷衍了事的态度。从教师方面来说,一学期七八次的作文训练是一件苦不堪言的差事。作文没有教材,导致教学无序;繁重的批改任务使教师穷于应付,身心俱疲,没有精力去提高自己和研究教学方法;学生天长日久地对写作任务的拖沓和逃(本文来源于《作文教学研究》期刊2004年05期）
共同主体性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校基层学习型党组织建设需要创造统合凝聚成员发自内心渴望的组织共同愿景文化,需要紧密结合教育事业的科学发展目标,调动全体教职员工的积极性,引导他们通过深度汇谈与组织学习,民主地建立一个持续关注师生学习与发展的共同愿景,以及为实现这一愿景而需要大家遵循的行为规范和行为习惯。共同愿景启示我们凝聚全党的意志力,激发党员的主体性意识与作用,形成组织共识,统一众人方向,从而形成合力,共同实现组织目标,同时实现每一个组织成员的自由全面的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
共同主体性论文参考文献
[1].庄丽.高校贫困生思想政治教育的困境与超越——基于共同主体性理论的视角[J].湖北广播电视大学学报.2014
[2].杜洁,曾于芳,沈岚.马克思主义主体性理论视阈下高校基层党组织共同愿景构建[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2012
[3].王飞,王运来.共同治理视野下大学校长主体性生成的路径[J].当代教育科学.2012
[4].张菁燕.共同主体性理论视阈下的高校学生党建工作[J].黑龙江高教研究.2010
[5].许瑶.共同关注下的他者形象——试比较白玫、贞贞女性角色主体性的缺失[J].河南社会科学.2008
[6].杨光群,余俊渠,郭文亮.论新时期大学生素质教育的新思维——主体性与团队意识、竞争性与和谐精神的共同发展[J].中山大学学报论丛.2005
[7].黄明娣.高扬人的主体性是马克思主义哲学与现代西方人本主义哲学的共同出发点[J].江西行政学院学报.2004
[8].王寿山.构建教学主体师生共同发展——主体性作文教学浅探[J].作文教学研究.2004