创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对教育提出的要求。科教兴国，育人为本，决定了教师培养创新一代的无可推卸的责任。因此数学教师必须把创造性思维的培养作为数学教学的核心求。在策略方法上，应注重引导、点拨、启迪智慧，培养与提高学生的思维品质。在小学阶段，作为小学数学教师，更应从小学生的认知能力的实际出发，重视在教学活动中的主体作用，发挥学生在教学活动中的主体地位，注重学生生活化，启发教育学生，多与学生进行互动，应用多媒体教学对学生进行创新式教育。
一、小学数学教学生活化
新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。
（1）创设课堂教学生活化情境
在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。在课上教师可以让学生根据情境自己编题，自己列式解题，结合生活中的实例去引导，这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。
（2）数学问题生活化，感受数学价值
同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，让学生真正理解了数学，从而更加热爱生活、热爱数学。例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。
二、启发式教学的作用
启发式教学，是要通过教师的工作使学生爱学、会学。学生的学习是否有学习积极性非常重要，启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。
（1）启发式教学的合理设计
教师的启发要恰到好处，真正达到启迪思维、培养智能、提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。设计的“启发点”要具有趣昧性兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。启发在教学中要有灵活性，要把着眼点放在训练学生掌握不同的解题方法上，达到“一题多变”或“一题多解”，而不仅仅是为了获得一个正确的答案。
（2）启发式教学在讲授新知中的体现。
启发式教学主要在于教师的“启”。若启不到点，则学生难以“发”起来。那么，要避免那种启而不发的效果，应该如何“启”呢？例如，在教学人教版六年级数学“圆环的面积”这一节课时，我先让学生观察实物操作，发现做一个圆环的特征。启发学生初步归纳出求圆环的方法“大圆的面积-小圆的面积=圆环的面积”。这样的启发，一方面使学生理解了数学知识的连惯性，懂得借助生活中的实物、运用已有旧知识解决新知的能力。另一方面又培养了学生的观察，归纳概括能力。
三、小学数学互动式教学策略
所谓“互动式”就是把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程，以“人性化”信息交流渠道畅通为征，使课堂教学能真正适应学生创新精神和实践能力的培养，才能真正地使师生在诗意般的课堂中，共享生命成长的快乐！“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
（1）建立民主平等的师生关系，优化人际交往环境。
我们要特别注意营造师生之间的“心灵的接触“。教学中力求教态自然亲切，注意使用不同的语言。极力满足儿童的好胜、好奇、好表现的心理，鼓励他们进步，诱发他们的探究欲望和动机。教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，他的作用应体现于创设良好的学习情境之中，应体现在引导学生学会学习的过程中，应体现在学生学习成功后欢愉的笑脸上。让学生在心灵的震憾中，经历精神生命自由成长的过程。
（2）创设趣味性的学习氛围，优化自主探究环境。
在小学数学课堂教学中，教师要善于创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中，逐步体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量；要不断优化学生自主探索的环境，拓宽学生自主探索的空间。
四、小学数学课堂多媒体教学策略
多媒体是一种现代化教育技术手段，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多感官参与学习。在数学教学过程中恰当地运用多媒体技术可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。因而在突破教学重难点，提高课堂效率，激发学生兴趣方面有显著的作用。
（1）使学生的认识更加形象，激发学习兴趣，提高操作能力
小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，教师讲授时间长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，可收到事半功倍的效果。
（2）精心设计练习课件，增强数学学习的趣味性
多媒体练习课件能增大课堂练习的容量，因不抄题，且能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。例如，在进行练习巩固时，利用多媒体教学，教师事先制作多样的题型进行练习，比如：选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
总之，创新要求教师充分调动自身的因素，以创新精神对待教学，运用科学的教学方法与教学策略，培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。创新作为一种新的理念，其方法不是一成不变的，它因教育对象、教学内容、教学目的等随机应变。并随教师的素质的提高而发展，有待我们教师去探索和实践。