导读:本文包含了间接知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡土资源,高中地理教学,教学与生活
间接知识论文文献综述
祝云锋[1]（2015）在《乡土资源与高中地理教学整合的实践探索——让间接知识与直接知识有机结合》一文中研究指出学习对生活有用的地理,学习对终生发展有用的地理。乡土资源是有用地理的源头活水蕴藏着大量有价值的教学资源,为此我们要积极开发挖掘乡土课程资源,延伸拓展教材内容的配置,拉近教学情景与生活情景的距离。以地理的视角思维和方法从社会案例中解析出地理元素激发学生学习的积极性创造力增强学生观察生活系实际的意识培养学生对实际问题的分析探究能。(本文来源于《2015年浙江省地理学会学术年会会议论文摘要集》期刊2015-09-18）
司汉武[2]（2011）在《间接知识及其对人类文明的影响》一文中研究指出直接知识是指能够直接满足人们日常生活需要,或者对人类物质生活的改善和提高带来直接效用的知识;不能带来日常功利生活的直接改善,但能通过发现和解决问题、改进工艺和技术,间接改善物质生活和其他社会生活的知识,都属于间接知识。间接知识的形成,受制于人们纯粹的求知需要,受制于对事物的类型化研究,受制于实验(实证)验证和演绎逻辑思维,同样受制于对人的自由思想的制度保护。作为间接知识代表的科学知识和由以推进的技术进步,是人类现代文明的核心和基础。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2011年09期）
薄雪玲,陈敬欣[3]（2004）在《高中物理教学中的间接知识与直接知识》一文中研究指出本文阐述了间接知识与直接知识的关系 ,指出了过分强调某一种知识的获得所带来的不良后果 ,提醒教师要合理使用间接知识和直接知识这两种教学资源(本文来源于《教育实践与研究》期刊2004年06期）
陈仁学,汪肇庆[4]（1959）在《略谈直接知识和间接知识》一文中研究指出知识是人类对于客观世界的表象、概念和规律的(?)括。是人们的认识活动的结果。人们的认识是从感性阶段到理性阶段,是在实践的基础上把这两个认识阶段统一起来的,因此,实践是知识的真正来源。人的社会实践基本上只有阶级斗争和生产斗争两种,因此,参加社会实践和生产实践,就能得到真实的知识。这种知识,由于是从社会活动和生产活动直接得来的,所以是一种直接知识。(本文来源于《江西教育》期刊1959年10期）
间接知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
直接知识是指能够直接满足人们日常生活需要,或者对人类物质生活的改善和提高带来直接效用的知识;不能带来日常功利生活的直接改善,但能通过发现和解决问题、改进工艺和技术,间接改善物质生活和其他社会生活的知识,都属于间接知识。间接知识的形成,受制于人们纯粹的求知需要,受制于对事物的类型化研究,受制于实验(实证)验证和演绎逻辑思维,同样受制于对人的自由思想的制度保护。作为间接知识代表的科学知识和由以推进的技术进步,是人类现代文明的核心和基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
间接知识论文参考文献
[1].祝云锋.乡土资源与高中地理教学整合的实践探索——让间接知识与直接知识有机结合[C].2015年浙江省地理学会学术年会会议论文摘要集.2015
[2].司汉武.间接知识及其对人类文明的影响[J].自然辩证法研究.2011
[3].薄雪玲,陈敬欣.高中物理教学中的间接知识与直接知识[J].教育实践与研究.2004
[4].陈仁学,汪肇庆.略谈直接知识和间接知识[J].江西教育.1959