阿依古•努来克新疆麦盖提县央塔克乡布隆浪喀村小学844600
【摘要】现在有很多教师埋怨学生难教，我认为，不是学生的原因，而是以前的教学方式对于现在的学生来说已经过时了，或者说，由于社会大环境的变化，学生已经不能满足以往被动的学习了。教师要教育好学生，就要重新审视自己的教学。
【关键词】小学数学；教学质量
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）01-138-01
下面笔者谈谈自己在小学数学教学中的一些做法和建议。
一、树立学生学习的自信心
很多小学生学习上遇到了困难，就没了学习的勇气，缺乏克服困难的良好心理，面对错误总为自己找借口。要让学生树立学习的自信心，要做到以下几方面。1.教师要多给予学生积极的评价，多给学生正面的教学信息，让他们意识到自己是最棒的。在学生取得好的成绩时，要及时鼓励，让他们感受到成功的喜悦，看到自己的学习结果。2.如果学生学习有差错，总是落后时，教师不能批评说：“你这次的成绩怎么落后了”“你再不努力学习就成倒数了”“如果再出错，就罚你重写50遍”等等，这会加重学生的受挫心理。教师消极的话让学生有沉重的压力，没有良好的学习心情，时间长了，就对自己产生怀疑，认为自己不行，没有了自信，产生自卑心理。因此，教师要宽容学生的错误，肯定学生身上积极的一面，以保护他们的自尊心。同时教师要耐心地指出错误，耐心地给学生解释，哪里出错了，为什么会出错，应该怎么做等等。和颜悦色地和学生沟通，学生得不到教师的批评，自然愿意听教师教导，能学进去，改正效果好。3.教师要用发展的眼光看待学生的成长，善于发现他们身上的闪光点，要尊重他们，不要用尖锐的批评说教学生，或者故意挑短处教育，要不断给予积极的思想影响，让学生产生积极的学习心态，让学生做个自信的孩子。当学生畏缩时，教师不要吝啬鼓励的话语，给予学生精神上的动力。4.教师要放手让学生大胆去做，去说，在培养学生学习能力的同时，也培养了自信心。有了自信心，学生就会自主地学习，就容易获得成功。例如，让学生自己思考问题，教师不要直接给答案，或让学生去翻课本找答案；让学生根据自己的兴趣进行学习活动。
二、教学互动是促进教与学相结合的有效手段
1.以教带学。以教带学就是使学生学有兴趣，学有目标，学有压力，形成教学互动。事实证明，如果教师的指导思路清晰，要求具体，检查严格，学生既知道学什么、怎么学，又有不学就过不了关的压力，自然就会促进自学。2.以教带考。考试创新源于教学的创新，否则难以产生能带动学习的试题。例如，考试题的答案可以多样化，题型可以多种多样，考试方式不再拘泥于试卷等等，可以避免死记硬背，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，有利于提高学生的学习兴趣。3.以教带管。如何使教、管统一，共同服务于提高学生的素质呢？要想达到这一目的，教师以教带管可以达到事半功倍的效果。例如，教师与班主任联合工作，把学生的考试成绩与课堂提问、课堂作业结合起来，把学生的作业分与日常表现结合起来，把教师课堂布置的作业与班主任评定作业的结果联系起来，利用班主任反馈的教学信息，发挥其桥梁和纽带作用。
三、教师进行教学后的反思
教学反思是教师对课堂教学的理性总结，对课堂教学环节进行第二次的思考，有查漏补缺的意义，是一次升华，以便使以后的教学更完善。通过不断地反思，促进了教师素质的发展。可反思诸如如何解决学生主动学习，如何最大限度增加每个学生活动的机会，如何扩大交流，如何对待学习有困难的学生，如何扩大教师间、学科间的交流合作，如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失，课堂上突发事情的处理机智，知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。课后反思能提高教师对课堂的驾驭能力。
教师在教学过程中，难免会有出错的时候，也会有一些偶发事件，加之新课程要求，学生思维更宽广，更灵活，难以预料的问题更多，这就要求教师用足够的时间去反思总结。另外，教师要多听学生对自己的教学评价和建议，注意搜集和整理这些教学反馈信息，课后进行思考，调整教学策略。有的教师认为课后反思是在浪费时间，看不到教学实际行动，还不如多批改基本作业呢！此话差异，好比一个人，在走路时被一块石头绊倒了，越过去后，自认为没事了，但是，在返回的路上，又要被这块石头绊倒。与其总是被绊倒，不如一开始就搬走这块绊脚石。教学反思就是拿掉教学中的“绊脚石”的作用。教师课后反思教学过程，能自觉发现存在的问题，找出教学中好的地方和不好的地方，并有针对性地进行改进，并运用到教学中，那么课堂教学效率就自然得到了提高。
作为教师，对学科专业知识的掌握虽然重要，但是驾驭课堂教学能力的素质也是不可缺少的。而教学反思能就能提升这种素质，让教师在教学中做到游刃有余，面对各种问题，能冷静对待，科学地分析和解决。
四、利用多媒体课件教学
在以往的教学中，小学数学的教学只是粉笔、黑板、课本，挂图，教学形式比较单一，教学媒介非常贫乏。小学生好奇心强，思维简单，对于这些抽象的数学学习不感兴趣，积极性不高。随着现代信息技术的飞速发展，以计算机网络为基础的电教媒体融入了课堂教学，让学生感受到不一样的学习。多媒体把数学知识制作成具体的教学情境，让抽象的概念、法则、公式具体化、形象化，创设了逼真的学习情境，促进了学生的理解，使枯燥的学习充满乐趣，激发了学习兴趣。例如，在教学“图形的旋转”中，我用多媒体制作了图形旋转的过程，这种动态的效果，让学生观察到运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。
总而言之，教育是一项复杂的工程，不是简单地把知识教给学生，让学生记住了，能在试卷上答题这么简单。教师的思想要有深度、有高度，才能正确地面对教学，教学才能科学化。
参考文献
[1]李东升.浅议小学数学教学[J].引文版：教育科学，2015（3）103.
[2]李计重.浅议小学数学教学[J].软件：电子版，2015（7）：346.