导读:本文包含了条件性情绪反应论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:条件性情绪反应干预法,大学生,英语阅读能力
条件性情绪反应论文文献综述
谷力群[1]（2009）在《条件性情绪反应干预法对提高大学生英语阅读能力的有效性》一文中研究指出为探讨条件性情绪反应干预法对大学生英语阅读能力的有效性,以便制定一套行之有效的心理干预方法和程序,对英语学习困难的大学生进行大面积的帮助和指导。本研究采用现场实验法,对60名大学生的英语阅读能力进行干预。(本文来源于《第十二届全国心理学学术大会论文摘要集》期刊2009-11-05）
谷力群,王涛,金洪源[2]（2008）在《条件性情绪反应干预法对提高大学生英语阅读能力的有效性》一文中研究指出为探讨条件性情绪反应干预法对大学生英语阅读能力的有效性,以便制定一套行之有效的心理干预方法和程序,对英语学习困难的大学生进行大面积的帮助和指导。本研究采用现场实验法,对60名大学生的英语阅读能力进行干预。研究结果表明,实验组被试英语阅读用时由前测的每篇29.8分钟缩短至每篇13.44分钟;英语阅读测题正确率由前测的38.33%提高至后测的67.50%,两项指标均与对照组差异显着,条件性情绪反应干预法能有效提高大学生英语阅读能力。(本文来源于《教育科学》期刊2008年06期）
王爱民[3]（2008）在《条件化情绪反应干预技术在情绪障碍治疗中的效果(英文)》一文中研究指出The Conditioned Emotional Response Intervention Technique (CERIT) includes a set of treatment procedures that were developed by Professor Jin and his clinical group from Liaoning Normal University during the past decade for the purpose of treating undesirable conditioned emotional responses. One of the key procedures in treating this conditioned response is to identify all possible stimuli, both physical and mental, that elicit this response in order to clinically help the client break the connections between these stimuli and the conditioned responses. A modified relaxation technique combined with cognitive therapy is used to break these connections and to build new, healthy connections, which is another key procedure of this technique. Further, clients are addressed as individuals and taught methods to break these connections during treatment; clients are expected to practice the methods so that they are able to deal with unidentified stimuli in order to avoid or reduce the reoccurrence of the conditioned responses after treatment.(本文来源于《第五届世界心理治疗大会论文摘要》期刊2008-10-01）
王爱民,刘兴华[4]（2008）在《条件化情绪反应干预技术的介绍(英文)》一文中研究指出From a psychological perspective, we consider that emotion-related psychological disorders, such as anxiety disorders and depression, start from an inappropriate emotional response that is associated to one or more stimuli that would not naturally lead to this response. This inappropriate emotional response is conditioned to these stimuli through a learning process and may be confirmed by a cognitive process and interact with the cognitive process, therefore increasing the strength of the inappropriate emotional response and connecting this emotional response to additional stimuli. The interactive process may eventually cause this emotional response to become too strong to be controlled by the client and change this response into an emotion-related psychological disorder.(本文来源于《第五届世界心理治疗大会论文摘要》期刊2008-10-01）
条件性情绪反应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为探讨条件性情绪反应干预法对大学生英语阅读能力的有效性,以便制定一套行之有效的心理干预方法和程序,对英语学习困难的大学生进行大面积的帮助和指导。本研究采用现场实验法,对60名大学生的英语阅读能力进行干预。研究结果表明,实验组被试英语阅读用时由前测的每篇29.8分钟缩短至每篇13.44分钟;英语阅读测题正确率由前测的38.33%提高至后测的67.50%,两项指标均与对照组差异显着,条件性情绪反应干预法能有效提高大学生英语阅读能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
条件性情绪反应论文参考文献
[1].谷力群.条件性情绪反应干预法对提高大学生英语阅读能力的有效性[C].第十二届全国心理学学术大会论文摘要集.2009
[2].谷力群,王涛,金洪源.条件性情绪反应干预法对提高大学生英语阅读能力的有效性[J].教育科学.2008
[3].王爱民.条件化情绪反应干预技术在情绪障碍治疗中的效果(英文)[C].第五届世界心理治疗大会论文摘要.2008
[4].王爱民,刘兴华.条件化情绪反应干预技术的介绍(英文)[C].第五届世界心理治疗大会论文摘要.2008
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