导读:本文包含了情感本质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:美的本质,自然的人化,自由的形式,形式力量
情感本质论文文献综述
徐碧辉[1]（2019）在《自然的人化、自由的形式与情感的境象——后现代语境下美的本质的再探索》一文中研究指出美的本质是美学学科的核心问题,无法回避。过去在这个问题上之所以争论不休,以致成为"伪问题"被有意识忽略,一个重要的原因是人们忽视了问题域之区分:"美是什么"或"美的本质"的隐含主体是人类,而人们却常常从个体主体的具体审美活动或个体的审美感受出发去讨论这一问题。换言之,在追问美的本质的时候,人们混淆了类主体与个体主体两个层次。要解决这一问题,就要厘清问题域之所属,区分类主体和个体主体。类主体是人类学实践本体论哲学讨论美的本质的出发点。在这个层面上说,"美是自然的人化",是"自由的形式"。个体主体是实践美学的个体生存论维度的出发点。在这个层面上说,美是由于对象的某种形式或形象在主体心理上引起情感共鸣或愉悦感受而形成的主客合一的、某种具有自由联想和想象的"境象",它包含两个方面:首先它是一种"象",其次,它是包含象但超越象的"境"。(本文来源于《学术月刊》期刊2019年11期）
李家莲[2]（2019）在《论阴阳在斯洛特情感哲学中的本质与功能》一文中研究指出近年来,迈克尔·斯洛特把中国传统哲学中的阴阳概念引入自己的道德情感哲学体系,其目的是为了对自然情感的内在道德法则进行一种自然主义的描述。在斯洛特看来,作为一种自然主义性质的阴阳概念,可以解释伦理美德、认知美德、美学美德的运行原理。(本文来源于《温州大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
崔丽[3]（2019）在《从情感本质探究成人绘本创作手法的运用》一文中研究指出成人绘本是图书出版业中的一种独特存在,一方面,因其读者受众的指向性往往被归类为成人文学;另一方面,又因其表现形式的相似性而难以与儿童绘本进行清晰界定。本次论述将从理清概念着手,结合实例深挖成人绘本背后的情感本质和出版价值,进而探究多种创作手法在成人绘本创作中表情达意、共语读者、实现艺术圆融和商业共赢的可能与运用,以期对今后的出版编辑工作提供有价值的方向与思考。(本文来源于《传媒论坛》期刊2019年06期）
武志烨[4]（2018）在《教育情感:教师个体内涵式发展的本质诉求》一文中研究指出教育情感是赋予教师这一身份最本质的价值追求,它不仅关系到教师个体的内涵式发展,而且对于学生自身的发展、完善人格的形成具有不容小觑的作用。然而由于教师个体对于职业理解的错位、理念定位的偏差、学生关注的缺位,使得教育情感被置于一隅。因此,回归对教育情感的本质诉求,以不断促进教师队伍质量的提升、教育教学的发展,成为当代教师教育的重要议题。(本文来源于《基础教育研究》期刊2018年21期）
张弛[5]（2018）在《“情感—交往”型课堂:回归教育本质的教学思想与型态》一文中研究指出学校从课堂教学这一实践层面着手,深入理解和把握"情感-交往"型课堂的要素及对教师基本素养的要求;逐渐领悟"情感-交往"型课堂的主要特征和基本价值,并尝试从有型、无型、无型与有型的抉择叁方面诠释"情感-交往"型课堂的实践形态。希冀构建一个使人一走进就能深刻感知的校园情感场。(本文来源于《中小学德育》期刊2018年09期）
刘晓甜[6]（2018）在《舞蹈情感基调本质与把握策略研究》一文中研究指出在舞蹈作品中情感是每个表演者都不能忽视的重要问题,只有准确把握舞蹈的情感基调,才能通过准确的肢体动作向观众传递其内在的情感。为了探索舞蹈情感基调的把握方法,首先对舞蹈情感基调的本质进行了分析,并从舞蹈作品知识背景、形象捕捉、色彩音乐挖掘以及情感基调矛盾处理四个方面论述了具体的把握策略。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2018年05期）
谢玮[7]（2018）在《“情感与想象”的艺术审美之维——科林伍德表现主义美学的本质观》一文中研究指出英国新黑格尔主义哲学家、历史学、美学家罗宾·乔治·科林伍德(1889—1943),是一位具有分析、批判精神的历史哲学家。学术界谈及表现主义美学时,一贯将克罗齐和科林伍德并称"克罗齐—科林伍德表现主义美学"。科林伍德疏释了克罗齐的直觉即表现的艺术理论,鞭辟入里地对情感表现与艺术想象进行分析。他运用情感、表现、变形来厘定艺术表现,同时发掘表现与语言的关联,从而影响形式主义美学。科林伍德美学思想归趋唯心主义和非理性主义,在个别方面又突破窠臼,含有理性主义表达。克罗(本文来源于《美术观察》期刊2018年03期）
艾云利[8]（2017）在《论海子诗歌的情感内涵和本质力量》一文中研究指出在现代工业文明的冲击下,当代诗歌面临解构与重构的双重压力与使命。诗人同样面临自我质询的尖锐,存在价值的失落等一些精神困境。以当代诗人海子为例,从诗人如何在诗歌中突围以及他对故乡的回归与依恋,对爱情的渴望与困惑,对诗歌本质与世界、人类未来的探索和由之而生的绝望等个体生存和情感体验剖析其诗歌的情感内涵和本质力量。(本文来源于《北方文学》期刊2017年33期）
谭光辉[9]（2017）在《情感先验与情感经验的本质与互动机制》一文中研究指出情感先验的概念由杜夫海纳提出,但其理论存在诸多未决问题,解决这些问题有赖于对情感先验的构成因素进行讨论。情感先验并非绝对是先天的,它是情感经验建构起来的一种情感认知模式,其本质是人的自我意识及在自我意识参与下的符号叙述能力。情感经验是人在情感先验参与下与他人交往过程中形成的情感体验与情感叙述进行对接的实践。情感先验与情感经验有相互建构、制约对方的互动机制。情感特质不是对象本身的特质,而是在自我意识参与下的叙述文本的特质;情感范畴不是天生的范畴,而是在情感经验的参与下形成的关于情感的类型概念。(本文来源于《南京社会科学》期刊2017年06期）
郭恒瑞[10]（2017）在《电针结合情感区针刺对洁牙时牙本质过敏症镇痛效果的临床疗效观察》一文中研究指出目的:观察电针结合情感区针刺对洁牙时牙本质过敏症疼痛的镇痛效果,为口腔镇痛的临床应用提供新的思路和方法。方法:本课题选取2016年3月至2016年8月黑龙江中医药大学附属第一医院口腔科门诊患者,均符合纳入标准。研究共纳入病例80例,分别以随机数字表法分为治疗组(电针、情感区针刺联合常规口腔科治疗组)和对照组(常规口腔科治疗组)各40例。其中治疗组(采取不同取穴进行治疗)和对照组再分上、下牙疼痛患者各20例。治疗组上牙痛患者针刺太溪穴(双侧)、内庭穴(双侧)和头部情感区;下牙痛患者针刺太溪穴(双侧)、合谷穴(双侧)和头部情感区。将电刺激仪一端(本电针仪器不分正负极)分别连接双侧太溪穴、内庭穴、合谷穴,另一端用湿纱布包裹固定在附近皮肤上作通路电极。波形取疏密波,以患者能够忍受的强度为限度,留针30min;头部情感区行手法捻转2-3分钟后留针。采用视觉模拟评分法(VAS)、数字评定量表(NRS)、疼痛六点行为评分法(BRS6)、Houpt治疗过程依从性评价量表比较镇痛效果。结果:1.治疗组与对照组患者治疗前的VAS评分经比较,均无统计学意义(p>0.05),两组具有可比性。全部治疗完成后,治疗组和对照组VAS评分经比较,有统计学意义(p<0.05);两组评分分值都有所降低,且治疗组更为明显。2.治疗组与对照组患者治疗前的NRS评分经比较,均无统计学意义(p>0.05),两组具有可比性。全部治疗完成后,治疗组和对照组NRS评分经比较,有统计学意义(p<0.05);两组评分分值都有所降低,且治疗组更为明显。3.治疗组与对照组患者治疗前的BRS6评分经比较,无统计学意义(p7>0.05),两组具有可比性。全部治疗完成后,治疗组和对照组BRS6评分经比较,均有统计学意义(p<0.05);两组评分分值都有所降低,且治疗组更为明显。4.治疗组与对照组患者全部治疗完成后的Houpt治疗过程依从性评价量表评分经比较,具有统计学意义(p<0.05);两组评分分值都有所降低,且治疗组更为明显。结论:1.电针结合情感区针刺治疗可以减轻洁牙时牙本质过敏症产生的疼痛。2.电针结合情感区针刺治疗对洁牙时牙本质过敏症治疗过程中的依从性有改善作用。(本文来源于《黑龙江中医药大学》期刊2017-06-01）
情感本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,迈克尔·斯洛特把中国传统哲学中的阴阳概念引入自己的道德情感哲学体系,其目的是为了对自然情感的内在道德法则进行一种自然主义的描述。在斯洛特看来,作为一种自然主义性质的阴阳概念,可以解释伦理美德、认知美德、美学美德的运行原理。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情感本质论文参考文献
[1].徐碧辉.自然的人化、自由的形式与情感的境象——后现代语境下美的本质的再探索[J].学术月刊.2019
[2].李家莲.论阴阳在斯洛特情感哲学中的本质与功能[J].温州大学学报(社会科学版).2019
[3].崔丽.从情感本质探究成人绘本创作手法的运用[J].传媒论坛.2019
[4].武志烨.教育情感:教师个体内涵式发展的本质诉求[J].基础教育研究.2018
[5].张弛.“情感—交往”型课堂:回归教育本质的教学思想与型态[J].中小学德育.2018
[6].刘晓甜.舞蹈情感基调本质与把握策略研究[J].科学大众(科学教育).2018
[7].谢玮.“情感与想象”的艺术审美之维——科林伍德表现主义美学的本质观[J].美术观察.2018
[8].艾云利.论海子诗歌的情感内涵和本质力量[J].北方文学.2017
[9].谭光辉.情感先验与情感经验的本质与互动机制[J].南京社会科学.2017
[10].郭恒瑞.电针结合情感区针刺对洁牙时牙本质过敏症镇痛效果的临床疗效观察[D].黑龙江中医药大学.2017