袁文姬山东省平度市第九中学266700
综合性和区域性是地理学的两大特征,学生在学习过程中应该说比较吃力，如何寻找几种有效、高效的教学方法一直是广大地理教育工作者不懈的追求。因此，探讨什么样的教学方法是有效、高效的呢？怎样才能达到教学的高水平、高效率、高效益，就显得相当迫切，而且具有深刻的现实指导意义。本文结合作者在教学实践过程中的一些心得体会，总结了几种在地理教学比较有效的方法和手段，并且探讨了提高有效教学的教学设计策略问题。
一、地理案例教学法
地理案例教学法就是基于一定的教学目标，选择一定的地理案例，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。地理案例教学具有以下特点：
1.明确的目标性
在案例教学中，无论是案例的选编，还是每一个案例教学环节的设计，都要紧紧围绕教学目标。案例的内容、操作过程、具体要求等均要围绕这一目标展开。
2.深刻的启发性
教学案例本身既不是纯理论性的内容，又不是简单的事例，而是包含一定需要思考的内容和问题。对这些问题，让学生自己去挖掘、去体验，学生在分析案例的过程中，开动脑筋，寻求真谛，找出问题的本质所在，从而提出建设性意见和解决的方法，由此提高学生分析问题解决问题的能力。因此，“越能诱人深思，越能给学生留下较多的思维空间，教学效果就越好”。
3.突出的实践性
教学案例是在实地调查的基础上通过精心加工编写出来的，因此，学生通过案例情境教学的钻研和探讨，解决实际问题的能力会越来越高。
二、情境教学
情境教学就是以培养兴趣为前提,激起学生的好奇心、求知欲,从而使学生树立起自信心,积极主动地参与到地理学习的过程中来。例如,天体系统层次图可以让浩瀚的宇宙在学生头脑中构建清晰有序的空间概念；三球仪可让抽象的日、地、月三者的运动关系一目了然。因此,在教学中，教师最大限度地、创造性地运用直观教具是学生建立空间概念不可或缺的条件。
三、地理比较法
高中地理教学在重视地理比较法应用的同时,不能忽略地图册、地理版画、地理图表、多媒体辅助地理教学等手段的运用以及与地理观察法、地理参观法和地理实验法等直观教学方法的结合使用。一方面,直观教学方法以其形象性、直接性、真实性、多样性不仅有利于获得直观感受和地理感性知识,也有利于培养观察能力和地理形象思维能力；另一方面,在获得地理感性知识的基础上,通过运用地理比较法,加深对地理知识的理解和认识,提高地理逻辑思维能力,从而螺旋式地推进地理教学。
四、有效教学的教学设计策略
1.营造平等、和谐的教学氛围
有效教学首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。营造良好的教学氛围，可以采取以下方式：一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。同时利用班集体的力量，调控和制止学生的不良心理行为。二是提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会形成。
2.研究教与学的关系，培养学生主体参与意识
主体参与必须注重四个方面：一是培养学生的主体参与意识。主体参与的强弱决定着主体性发展的水平。二是发展学生的主体能力。这要通过实践活动的培养。三是承认、尊重、塑造学生的主体人格。通过培养学生的情感、意志、灵感、信念、直觉等非理性因素来塑造主体人格。四是有发展主体的时间和条件。
3.研究教学目标，强化课堂教学目标意识
强化课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。教学目标制定得是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。
4.研究教学过程，要注重学法的指导
教学方法的提高固然重要，但是教师的教归根结底还是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，还要将“研究性学习”、“探究性学习”、“合作性学习”有效地引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。
总之，地理教学是一个很复杂的过程，需要各种方法和手段的有机利用。一个或几个好的教学方法不但可以为一堂课增辉，最重要的是能使学生更加有效地掌握地理知识。
参考文献
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