导读:本文包含了测树学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:柑橘树势,测树学参数,单株产量,产量预测
测树学论文文献综述
周利利,韩庆忠,夏立忠,周学枝,段增强[1]（2019）在《柑橘树势测树学量化研究》一文中研究指出采用测树学方法,连续3年对5个观测点3个柑橘品种(弗罗斯特、琳娜和伦晚)10～16年树龄的122株树体的测树学参数(树高、树冠直径和茎周)和单株产量进行了观测,并就各观测点的测树学参数及其乘积复合参数与产量的关系进行了分析。结果表明,在品种和园地管理措施一致的条件下,处于树势扩张期的脐橙树冠直径、主干茎周、树冠体积、树冠体积与茎周乘积复合参数均与单株产量呈正相关,且5个观测点的脐橙单株产量分别与主干茎周、树冠体积及其乘积呈极显着线性相关关系。这说明柑橘主干和树冠能够反映出来自环境的物质和能量的吸收、输送和生物质合成,能够对柑橘生产力的形成具有复合效应,其复合效应大小对柑橘生产力规模具有直接的影响。结合树体参数观测与反映植物营养生理状态的植株营养诊断,将为柑橘树势分析和产量预测提供更为完整和准确的评价体系。(本文来源于《安徽农业科学》期刊2019年14期）
高露双,范春雨,陈贝贝[2]（2019）在《基于森林质量精准提升要求的“测树学”课程实践教学改革》一文中研究指出"测树学"课程实践教学是高等林业院校林学专业的技术基础课程。基于当前森林质量精准提升的要求,分析了现有课程实践教学存在的问题,如教学内容不完善、数据标准不统一、配套仪器更新不及时、实践流程设计不合理以及考核形式简单化等。在此基础上,结合当前林业技术人才短缺的现状,提出了改革措施:一是要规范实习内容,编制"测树学"课程实践教学指导手册;二是要更新实践教学仪器,提高学生的野外实践能力;叁是要完善实践教学指导方法,激发学生学习的主动性;四是设置多环节考核模式,培养适应行业需求的林业技术人才。实践教学改革后,有效提高了"测树学"课程实践教学的质量,增强了学生的野外实践能力。(本文来源于《中国林业教育》期刊2019年04期）
夏立忠,韩庆忠,马力,王青龙,王功明[3]（2018）在《柑桔测树学参数矫正法比较不同施肥水平对产量的影响》一文中研究指出【目的】柑桔树势对果实产量、品质均有很大的影响,以往局限于定性认识,野外试验也未做量化分析,树势差异对试验结果造成的影响难以准确评价。本项研究建立反映树势状况的测树学参数与单株产量的定量关系,进一步采用测树学参数矫正法比较施肥水平对单株产量的影响,为柑桔园合理施肥提供有效的分析方法和数据支撑。【方法】以柑桔为供试作物(品种为弗罗斯特脐橙),黄壤为供试土壤,进行了小区田间试验。试验共设7个施肥水平(f),以施肥量(N 112.50 kg/hm~2,P_2O_5 56.25 kg/hm~2和K_2O 75.00 kg/hm~2)的1.00、1.67、2.33、3.00、3.67和4.33倍设置6个处理,以不施肥为对照。观测了树高(H)、树冠直径(D)、主杆茎周(d)和单株产量(y)。采用测树学观测和回归分析,建立衡量树势状况的测树学参数与单株产量的线性方程,且用于滤除树势差异对产量形成的贡献,矫正树势差异对单株产量(y)的影响。在此基础上,分析不同施肥水平对矫正后单株产量(Y)影响规律,确定最高产量和所需施肥量。【结果】供试脐橙树冠体积与主杆茎周乘积的无量纲参数(DDdH)与单株产量呈极显着线性回归(y=38.35×DDdH+23.72)。矫正前后单株产量变化与施肥量变化之间均呈二次曲线回归,但矫正前回归方程F检验不显着。剔除树势差异对产量的贡献,在均一树势下,矫正后产量与施肥量之间的二次曲线回归的F检验和各项系数的t检验均达到显着水平。依据二次回归方程(Y=–2.44f~2+9.05f+41.09)计算,在氮磷钾施肥水平为N 208.1 kg/hm~2、P_2O_5 104.1 kg/hm~2和K_2O 138.8 kg/hm~2下,最高单产为31 t/hm~2。【结论】在品种、树龄和管理措施一致的前提下,脐橙树冠体积与主杆茎周乘积的无量纲参数与单株产量呈线性回归,利用回归方程可以有效矫正不可目测的树势差异对产量变化的贡献,从而准确分析施肥对单株产量的影响,用于指导脐橙园施肥。建立衡量树势状况的测树学参数与单株产量之间的定量关系,不仅对于果园管理具有重要的现实意义,对于柑桔及其他多年生果树的野外试验观测及数据处理具有借鉴价值。(本文来源于《植物营养与肥料学报》期刊2018年04期）
唐诚,王翠[4]（2018）在《基于“微课”的《测树学》课程教学改革研究》一文中研究指出微课是以简短的视频或音频为载体,对单一知识点或某教学问题的针对性讲解。本文介绍了测树学的特点,分析了教学改革的必要性,结合微课发展现状和特点,提出基于"微课"的测树学课程教学改革思路,旨在激发学生学习兴趣的同时,牢固掌握测树基本技能,提升学生服务生产实践的能力,从而使"教师"—"知识"—"学生"叁者形成一个完整的有机体。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年19期）
殷晓洁,张超,王雷光,张王菲[5]（2018）在《绿色发展理念下“测树学”课程的教学与改革》一文中研究指出"测树学"是林学类学科的传统专业基础课程之一,在绿色发展理念下,课程教学应更着重加强基础理论系统构建与质量理念。本文分析了测树学教学性质和特点,探讨了绿色发展理念对"测树学"教学的新要求,提出了注重培养学生的专业热情、着重进行学生的基础理论知识体系构建、绿色发展理念于教学等改革建议。(本文来源于《西南林业大学学报(社会科学)》期刊2018年01期）
顾丽[6]（2015）在《Forstat软件在《测树学》实践教学“树干解析”中的应用》一文中研究指出《测树学》作为一门操作性、应用性很强的课程,是整个林学学科的一门重要专业基础课程,从其发展过程来看,其内容在不断增加和拓宽,而且技术方法也在不断的改进和提高。为了适应需求,在实践与实习过程中,一些新方法与新技术要及时让学生掌握。本文在实践教学中引入数理统计软件For Stat 2.2,以树干解析内业工作为例,实现对实践教学树干解析的内业工作中树干、材积、生长量、生长率及形数的计算,绘制各类生长曲线与树干纵剖面图,以此让学生学会数理统计软件的基本使用方法,并掌握其基本原理,为学生奠定坚实的科研基础。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年33期）
白晋华,郭晋平[7]（2013）在《“测树学”课程教学环节改革初探》一文中研究指出"测树学"课程是林学专业重要的必修基础课程,具有实践性强、学科交叉性大等特点。为了满足新时期林业事业对本课程的教学效果与质量提出的新要求,笔者结合多年来学科组的教学实践,提出了林学专业"测树学"课程教学改革的4点建议:加强各教学环节的有机结合,提高教学质量;融林业教育于课程教学之中,培养学生的林业素养;突出实践教学地位,锻炼学生专业调查与设计能力;改进课程考核环节,保证良好的教学效果。(本文来源于《中国林业教育》期刊2013年02期）
勾智丽[8]（2012）在《“测树学”实训教学心得》一文中研究指出《测树学》,是林学专业很重要的专业基础课,是实践性很强的学科。对《测树学》教学实训具体做法和收获进行了总结。(本文来源于《中国校外教育》期刊2012年20期）
赵西平,郭平平,宋丽娟[9]（2011）在《基于《测树学》教学开展的解析木标本采集、制作及应用》一文中研究指出《测树学》是林学专业重要的专业基础课程,是一门理论性和实践性都很强的学科。近些年我国林业发展形势的重大变化,使林学及相关专业在开展测树学课程教学时,基本技能的训练受到制约,特别对于少林地区,《测树学》课程的实践教学更是困难重重。本文在考虑我国当前营林工作的实际、并兼顾未来发展需求的基础上,对应用于《测树学》教学的解析木标本的采集和制作过程进行了分析和讨论,并有针对性地提出具体的标本应用方法,旨在适应现代社会的需求,为合理组织测树学教学过程、提高教学质量提供一些理论指导。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2011年20期）
吴文友[10]（2010）在《测树学研究进展及教学对策》一文中研究指出通过对测树学的生产实践和理论研究进行深入调查分析发现,测树学内容在森林生态调查等方面有了实质性的扩展;出现了一些将电子仪器与数据处理软件有机结合起来的新型电子测树仪器及一些新的测树方法;数理统计方法的应用呈现多元化的趋势;"3S"技术与测树学的结合越来越紧密,并被广泛应用于林业的生产实践和理论研究中。据此,针对测树学课程教学中存在的课时缩减、实践教学难以实施且与理论教学脱节等问题,本着与时俱进的精神,对测树学课程教学进行了改革探索。在课程教学内容上,逐步增加生态调查方面的内容,有机地融入"3S"技术、数理统计方法和电子表格等内容;在对传统实验内容进行归纳合并的基础上,将新增理论教学内容纳入实验内容;通过提高师生比、实施分级指导,开展现场教学,实践内容的多媒体展示等方法,弥补实践教学环节的缺失。在课程教学方法上,积极提倡多媒体教学,并从课件内容、设计和流程方面不断予以加强和完善。(本文来源于《中国林业教育》期刊2010年06期）
测树学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"测树学"课程实践教学是高等林业院校林学专业的技术基础课程。基于当前森林质量精准提升的要求,分析了现有课程实践教学存在的问题,如教学内容不完善、数据标准不统一、配套仪器更新不及时、实践流程设计不合理以及考核形式简单化等。在此基础上,结合当前林业技术人才短缺的现状,提出了改革措施:一是要规范实习内容,编制"测树学"课程实践教学指导手册;二是要更新实践教学仪器,提高学生的野外实践能力;叁是要完善实践教学指导方法,激发学生学习的主动性;四是设置多环节考核模式,培养适应行业需求的林业技术人才。实践教学改革后,有效提高了"测树学"课程实践教学的质量,增强了学生的野外实践能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
测树学论文参考文献
[1].周利利,韩庆忠,夏立忠,周学枝,段增强.柑橘树势测树学量化研究[J].安徽农业科学.2019
[2].高露双,范春雨,陈贝贝.基于森林质量精准提升要求的“测树学”课程实践教学改革[J].中国林业教育.2019
[3].夏立忠,韩庆忠,马力,王青龙,王功明.柑桔测树学参数矫正法比较不同施肥水平对产量的影响[J].植物营养与肥料学报.2018
[4].唐诚,王翠.基于“微课”的《测树学》课程教学改革研究[J].教育现代化.2018
[5].殷晓洁,张超,王雷光,张王菲.绿色发展理念下“测树学”课程的教学与改革[J].西南林业大学学报(社会科学).2018
[6].顾丽.Forstat软件在《测树学》实践教学“树干解析”中的应用[J].教育教学论坛.2015
[7].白晋华,郭晋平.“测树学”课程教学环节改革初探[J].中国林业教育.2013
[8].勾智丽.“测树学”实训教学心得[J].中国校外教育.2012
[9].赵西平,郭平平,宋丽娟.基于《测树学》教学开展的解析木标本采集、制作及应用[J].教育教学论坛.2011
[10].吴文友.测树学研究进展及教学对策[J].中国林业教育.2010