导读:本文包含了口头叙述型任务论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创造力,口头叙述任务表现,任务准备时间,相关性
口头叙述型任务论文文献综述
蒋丽群[1]（2015）在《中国英语学习者不同准备时间下创造力与口头叙述任务表现研究》一文中研究指出交际教学法和任务型语言教学要求学生完成课堂任务,这些基于真实环境的任务能够激发学生运用想象力并产生新颖想法。因此,创造力,因其融合了想象力、非传统性、灵活性和富有冒险精神,或许是影响外语学习能否成功的重要因素。但是,国内外对创造力和口头叙述型任务表现的相关研究很少。更为糟糕的是,几乎所有国内关于创造力的研究,采用的都是外国人发明的适用于他们的测量工具,用它来测量中国人似乎不太合适;其次,很少前人的研究会考虑到任务准备时间这个因素,不同的任务准备时间的确会影响被试在任务中的表现;最后,在前人的研究,多数研究者只考虑了涉及托兰斯创造力测验的3个方面的评分分数,实际上托兰斯测验总共有5个方面的评分分数。为了弥补前人研究的不足,本文旨在进一步探讨创造力和学生口头叙述型任务表现的相关关系。首先,本研究采用托兰斯创造力测验测量创造力,以及叶仁敏教授改编的适用于中国测试者的评分标准。此外,托兰斯创造力测验中涉及的创造力的五个方面均作为评分标准。最后,实验设置了叁种不同的任务准备时间,要求被试在叁种不同的准备时间情况下完成口头叙述型任务(即看组图用英语讲故事),研究叁种不同任务准备时间,是否对创造力和口头叙述性任务表现的相关性有影响。具体说来,本研究旨在回答以下研究问题:(1)在不同任务准备时间下(0分钟,3分钟,10分钟),创造力和口头叙述型任务表现的相关关系如何?(2)不同准备时间的任务实施条件是否对相关关系产生影响?如果有区别,表现在哪些方面?27名来自广东外语外贸大学的商务英语专业大二创新班的学生参与了本次实验。被试的创造力采用托兰斯创造力测验(托兰斯1966)进行测量,评分标准采用叶仁敏教授和洪德厚教授(1988)改编的适用版本;此外,被试需要完成叁种不同任务准备时间下的口头叙述型任务。我们对创造力的五个方面(流畅性,独创性,精致性,标题抽象性,抗过早封闭性)和任务表现五个标准(语量,语言复杂性,准确性,叙述结构,词汇多样性)进行了评分,通过SPSS 17.0的皮尔逊相关分析,得出不同准备时间的任务实施条件下创造力和任务表现的相关关系。结果表明,(1)在叁种不同准备时间的情况下,创造力和口头叙述型任务表现有不同程度的显着相关;(2)创造力测量的五个方面,除了精致性和抗过早封闭性外,流畅性、独创性、标题抽象性、总体创造力与学生任务表现有显着相关;(3)口头叙述型任务表现的五个方面,除了语言准确性之外,语量、语言复杂性、叙述结构、词汇多样性与创造力有显着相关,但各自的相关性表现在不同准备时间的任务情境中;(4)在叁种不同准备时间的任务实施条件下,当没有准备时间时,创造力和口头叙述型任务表现的相关性最显着。如,能够在创造力测验中想出较多数量的图画反应的被试,在口头叙述任务中产出了更多的英文单词;愈能在创造力测验中想出新颖的图画的被试,在口头叙述型任务中产出了更多的英文单词。由此可见,富有创造力的学生能够利用更多运用英语的机会。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2015-04-13）
唐菁蔚[2]（2008）在《探索创造力与任务难度不同的口头叙述型任务的相关性》一文中研究指出创造力作为一项非常重要并且十分复杂的个人能力从20世纪以来已被众多心理学家进行了多方位的研究和探索。但是关于创造力在第二语言习得的过程中有什么作用,它与第二语言习得成功与否是否有一定关系,目前还缺乏详实的研究。尤其是第二语言习得中的口头叙述型任务产出和创造力之间的相关关系,目前的研究还处于探索阶段。本文主要研究了创造力和口头叙述型任务之间在任务难度不同的情况下的相关关系。研究问题是:(1)在给定两个任务难度不同的情况下创造力和口头叙述型任务产出之间存在何种相关关系?(2)在任务难度不同的情况下创造力和口头叙述型任务产出之间的关系有何不同?(3)在任务难度不同的情况下学习者的口头叙述型任务产出是否存在显着差异?实验受试是来自重庆工商大学30名非英语专业二年级本科生。受试被要求在至少相隔两周的情况下完成两组具有不同任务难度的口头叙述型任务。随后再使用TTCT进行创造力的测试。所有数据都采用SPSS11.5统计软件进行了分析。实验结果显示:在两项任务中,谈话数量和创造力流利性之间均存在正相关关系;在任务难度较大的情况下,谈话数量和原创性之间,词汇广度和创造力流利性之间,词汇广度和原创性之间存在正相关关系;叙述结构和创造力流利性之间,叙述结构和原创性之间存在负相关关系。研究结果表明,受试者创造力的某些方面和口头叙述型任务产出之间确实存在一定的相关性。这种相关性在任务难度增大的情况下表现得尤为明显。并且在任务难度不同的情况下,受试者的口头叙述型任务产出各标准之间也存在显着差异。(本文来源于《重庆大学》期刊2008-04-01）
刘萍[3]（2007）在《关于中国英语学习者的创造力和口头叙述型任务产出的相关性的探索研究》一文中研究指出最近有不少研究都表明了个体差异,如创造力,会给二语学习带来很大的影响。但是,很少有人试图研究创造力在不同的准备条件下对英语学习中的口头叙述型任务的产出的影响。所以,本文的目的就是,探索性地研究在两种不同的准备时间的条件下—5分钟准备时间和3分钟准备时间,创造力和中国英语学习者的口头叙述型任务的产出之间的关系,以及较短的准备时间(3分钟)会如何影响到它们之间的关系。本研究共涉及64名来自重庆大学非英语专业的二年级学生。他们的创造力是由托兰斯图创造思维测验(TTCT)来测量的;然后他们被分成两组。一组在准备5分钟之后根据一张图片来讲一个故事,另一组则准备3分钟。本文测量并研究了创造力的叁个方面(流畅性,独创性和精准性)以及这种口头叙述型任务产出的叁个方面(语量,语言准确性和叙述结构)。经过皮尔逊相关分析的结果表明,在两种不同的准备时间下,创造力的流畅性都与任务产出中的语量呈正相关;而精准性只在5分钟准备时间的条件下与任务产出中的叙述结构相关;独创性则在两种条件下都未发现与任务产出的这叁方面中的任何一方面相关;也未发现任务产出中的语言准确性与创造力的这叁方面中的任何一方面相关。这样的结果表明中国英语学习者的创造力的某些方面和口头叙述型任务的产出的某些方面的确存在着一定的相关性;也表明了在两种不同的准备时间条件下这两者之间的相关性有一定的变化。这样的研究结果对于在中国的英语教学中,特别是在目前较为突出的任务型教学中,如何恰当的执行任务以及对于创造力与英语学习关系的未来研究都有着一定的指导意义(本文来源于《重庆大学》期刊2007-04-01）
口头叙述型任务论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
创造力作为一项非常重要并且十分复杂的个人能力从20世纪以来已被众多心理学家进行了多方位的研究和探索。但是关于创造力在第二语言习得的过程中有什么作用,它与第二语言习得成功与否是否有一定关系,目前还缺乏详实的研究。尤其是第二语言习得中的口头叙述型任务产出和创造力之间的相关关系,目前的研究还处于探索阶段。本文主要研究了创造力和口头叙述型任务之间在任务难度不同的情况下的相关关系。研究问题是:(1)在给定两个任务难度不同的情况下创造力和口头叙述型任务产出之间存在何种相关关系?(2)在任务难度不同的情况下创造力和口头叙述型任务产出之间的关系有何不同?(3)在任务难度不同的情况下学习者的口头叙述型任务产出是否存在显着差异?实验受试是来自重庆工商大学30名非英语专业二年级本科生。受试被要求在至少相隔两周的情况下完成两组具有不同任务难度的口头叙述型任务。随后再使用TTCT进行创造力的测试。所有数据都采用SPSS11.5统计软件进行了分析。实验结果显示:在两项任务中,谈话数量和创造力流利性之间均存在正相关关系;在任务难度较大的情况下,谈话数量和原创性之间,词汇广度和创造力流利性之间,词汇广度和原创性之间存在正相关关系;叙述结构和创造力流利性之间,叙述结构和原创性之间存在负相关关系。研究结果表明,受试者创造力的某些方面和口头叙述型任务产出之间确实存在一定的相关性。这种相关性在任务难度增大的情况下表现得尤为明显。并且在任务难度不同的情况下,受试者的口头叙述型任务产出各标准之间也存在显着差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口头叙述型任务论文参考文献
[1].蒋丽群.中国英语学习者不同准备时间下创造力与口头叙述任务表现研究[D].广东外语外贸大学.2015
[2].唐菁蔚.探索创造力与任务难度不同的口头叙述型任务的相关性[D].重庆大学.2008
[3].刘萍.关于中国英语学习者的创造力和口头叙述型任务产出的相关性的探索研究[D].重庆大学.2007