巢湖市第二中学孙丽萍
作为数学教师，要求具备与数学教师职业特点相适应的基本素质和条件，主要反映在以下三个方面：
一、教师的基本师德素养
作为教师必须对自己的本职工作怀有着强烈的激情和热情。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的智慧传给下一代，才能几十年如一日地守在教育的园地里，才能对自己的职业、对学生充满着强烈的使命感与责任感，因为“教育的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。热爱教育事业的教师应有爱心、耐心、高“情商”。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索。特别是对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心，以发展的眼光看待他们、呵护他们，让他们的潜能得到充分的开发。因此教师应该是一个教育家而不是教书匠。
二、良好的人格特征
（一）激励性人格
1．热情
热情的教师会让学生认为，他们很自信，并且喜欢他们的工作，他们信任和尊重学生，所教的课程是有趣的、有用的。他们会帮助学生持之以恒地完成任务，采用不同的方式激励学生，使学生获得更多的知识和更多的满足。他们讲课时全身心投入，抑扬顿挫的语调极富表现力；不断地走动、总是使用丰富夸张的手势、不断的微笑来保持学生的注意力；他们与学生通过眼神的交流，鼓励所有的学生参与进来，引导所有的学生发表自己的看法；他们很耐心，坚定地认为学生能成功地完成学习任务。
2．可信任感
教师的知识、经验、教学水平，都可能保证教师具有可信性，但更重要的是教师的行为。教师诚实公正地对待学生，公开征求或接受学生的评价或批评，描述自己期望和所学内容的关联，表示对学生成功感兴趣或关心，能真正保守学生给自己说的小秘密，就会赢得学生的信任。
（二）以成功为导向
1．对成功的高期望
大多数学生进入学校时都很自信并渴望成功，但他们很快就学会将自我期望值调整到与教师对他们的期望一样。学生注视着教师的行为，并将教师对他的期望内在化。因此，教师会根据不同学生的实际，设计不同的目标和问题，为每个学生提供成功的机会。特别是那些不爱学习或对学习的自我评价低的学生，布置任务和活动时，保证他们花80%~95%的时间就能顺利完成，以增强他们的自信，激励他们去尝试更难的学习任务。学生在他们感到自信的课上，才会积极、自由地参与。
2．鼓励与支持
有效的教师会真正尊重和相信学生，鼓励和支持学生，帮助他们获得认同感，承认学生的努力与潜力，满足他们渴望得到喜爱、成功的需要。课堂上，教师会认真倾听学生的发言，及时对学生的发言给予激励性评价、丰富提升；会发现学生的点滴进步，并给予充分肯定；会帮助学生学会解决问题，为问题的解决提供多条路经，允许学生有选择的余地。但学生遇到挫折并准备放弃时，会帮助他们继续，通过帮助学生凭自己的能力解决问题，逐步建立学生的自信。
三、开拓的观念意向
1．增强数学应用
教师要能结合课题内容，注意从生产和生活实际中引出问题或者从具体数学事例的考察中提出问题。或在教学过程中解决实际问题，这对培养学生实际应用能力有很大作用。提出问题并在解决问题的活动中逐步概括数学知识和思想方法再回到实践中去应用，培养学生把实际问题转化为数学命题的能力。
2．重视改革和更新教学手段
数学课的课堂教学中，教师要能尽量使用各种教具、音像媒体创设引起学生思维的情境，使教学活动增强直观性，显得形象生动活泼流畅，具有较好的视觉效果，能激发学生的求知欲，对提高课堂教学的效益和质量，将发挥显著的功效。
3．数学教学思想、方法的“创新”
数学课堂教学要创新，更重要的是要善于发现学生的创新，鼓励学生创新，学生的作业本上和学生的发言里常出现一些不是按教材或不是按教师指导的方法的解法。我们应善于发现闪光点，鼓励他们创新。只有教师乐于创造，才能激发学生的创造欲，才可能有创新的氛围和成果，过程的体验与结果更重要，不仅对学生，对教师也如此。
四、合理的认识结构
认知结构反映着一个人的知识结构和相应的智力水平，中学教学教师的合理的任职结构应包括四个组成部分：1．系统的初等教学知识；2．高等数学基础知识和现代教学的思想观点；3．哲学、教育学、心理学、逻辑学等有关科学的基础知识；4．掌握这些知识的智力活动方式，即相应的智力水平，具体地说，这种认知结构要求教师通晓当前中学教学课程的全部内容，包括掌握和独立运用基本的教学思想和教学方法，熟悉高等教学的基础课程，了解中学教学课程的体系结构及其发展趋向，掌握能用以认知初等教学体系结构的现代教学思想观点，正如美国数学家克莱因指出的，只有在完全不是初等教学的理论体系中才能深刻理解初等教学。另一反面，由于各门科学的互相渗透和交叉发展，对与教学课程和教学理论有关的科学知识的掌握和运用，是教师形成良好的教学手段以及实现教学知识应用于实际的基础。
五、具备良好的心理素质
中国健康教育研究所经调查统计，发现在教师群体中患神经症的占10％以上，而在其他职业人群中这个比例平均为2.7％左右。这与教师长期处于紧张的工作状态有关，而且面临来自学校的、学生的、家长的、家庭的各种压力，所以教师应学会舒缓压力，只有教师的心理健康问题解决了，才能担当起学生的心理咨询、心理保健的重任，引导学生养成正确的世界观、人身观和价值观，真正把学生从不健康的心理的桎梏中解放出来，成为学生的良师益友。