云南省大理白族自治州祥云县第一中学672100
摘要：本文通过简要分析初中英语听力教学中存在的问题，指出了初中英语听力教学的合理策略，以期能够提高初中英语听力教学的质量，提升学生的英语听力水平。
关键词：初中英语听力教学问题策略
相对于阅读能力、书写能力、交际能力而言，在初中英语教学中培养学生的听力需要花费更多的时间和精力。因为英语教学是初中教育阶段的一门重要学科，而听力水平的高低，又严重影响着学生英语学习能力的发展。所以，在日常教学过程中，初中英语教师应该充分考虑影响听力教学的因素，根据学生的认知水平和知识结构，合理进行听力教学活动，不断提高听力教学的质量，以提升学生的听力，促进学生英语综合能力的发展。
一、初中英语听力教学中存在的问题
1.缺乏合适的听力语境。
作为一种交流工具，语言的学习需要一定的语境。但是，在初中英语教学过程中，由于缺乏天然的语言环境，学生很少能够听到标准的英语，使得学生难以掌握母语与英语之间的差异，不能准确地掌握英语发音、语句结构特点，从而导致学生的听力水平较低。
2.学生的语音基础不扎实。
语音是学好语言的基础，准确的发音可以培养学生的英语语感，提高学生的听力水平和交际能力。但是，由于英语的词汇量大，很多英语单词的词义不同而发音相似，从而给学生造成听力障碍。同时，在教学过程中，初中英语教师只注重学生对音标的认识，忽视了纠正学生的发音，导致学生的英语基础薄弱，听力水平较低。
3.不重视听力教学。
虽然听力在中考中占有很大的比重，但是，在日常教学过程中，许多初中英语教师依然以讲解课文内容、语法知识、训练写作能力为主，忽视了训练学生的听力，导致学生的英语听力水平较低，从而制约了学生英语能力的提高。
二、初中英语听力教学的合理策略
1.巩固学生的语音基础。
英语单词是由26个字母和48个音标组成的，因此，在具体的教学过程中，初中英语教师应该利用磁带、光盘等训练学生的发音，巩固学生的语音基础，以锻炼学生的听力，提高学生的听力水平。初中英语教师可以采用反复模仿、跟读等方式，让学生掌握英语的发音技巧，夯实学生的基础知识，以提高学生的英语学习能力。
2.营造合适的听力环境。
视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉，是人类接受信息的重要方式，其中视觉和听觉的作用更加突出。因此，在教学过程中，初中英语教师应该根据实际情况，合理营造学习环境，充分刺激学生的视觉和听觉，不断提高听力教学的效果，以提升学生的综合能力。在课堂教学活动中，初中英语教师应该尽量使用英语进行教学，不断纠正自己的发音，以训练学生的英语听力。同时，在日常教学过程中，初中英语教师可以采用合作学习、任务驱动法等方式组织教学活动，为学生提供开口说英语的机会，了解学生的发音情况，并且适当予以纠正，以加深学生对语音的认识，培养学生的英语语感，提高学生的英语听力。
3.有效整合听力教学资源。
英语听力教学不能仅仅局限于教材内容，在实际的教学过程中，初中英语教师应该联系生活实际，合理开发和利用英语听力资源，不断拓宽听力教学的空间，以提高听力教学的质量。例如，初中英语教师可以播放介绍西方国家的风俗习惯、社会文化的视频资料，激发学生的听力兴趣，拓宽学生的英语知识，提高学生的英语水平。同时，在课堂教学活动中，初中英语教师可以适当播放“Myheartwillgoon”“Yesterdayoncemore”等经典英文歌曲，营造良好的听力环境，缓解学生的学习情绪，培养学生的语感，以提高学生的听力水平。
4.适当传授学生的听力技巧。
听力不仅仅依靠扎实的语音基础和较强的理解能力，而且需要一定的技巧。因此，在听力教学过程中，初中英语教师应该根据不同学生的学习情况，适当传授听力技巧，以提高听力教学的效率，提升学生的听力水平。初中英语教师应该要求学生保持良好的心态，沉着、冷静地对待听不懂的单词，训练学生捕捉中心思想的能力，促使学生能够掌握文章细节，以提高学生的听力效果。同时，初中英语教师应该适当讲解听力过程中经常遇到的句式和题型，让学生详细掌握答题技巧，以锻炼学生的解题能力，提高学生的英语水平。
因此，在日常教学过程中，初中英语教师应该重视听力教学的作用，充分了解学生的英语听力水平，根据学生的实际情况，合理开展听力教学活动，不断提高听力教学的质量，以提升学生的听力水平，促进学生英语学习能力的发展。
参考文献
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