陕西省延安市黄陵县田庄镇侯庄幼儿园727303
摘要：早期阅读是学前儿童学习书面语言的语言行为。幼儿期以口头语言为主；小学阶段则以书面语言为主，故而早期阅读可实现幼儿口头语言到书面语言的顺利过渡。目前，国际语言教育研究提倡“完整语言”教育，这种观点认为：尽管学前阶段的儿童以发展口头语言——听、说能力为主，但也应为幼儿创造一定的接触“读”、“写”的机会。
关键词：幼儿早期阅读培养
伴随着社会的发展和教育制度的改革，人们对孩子的教育得到了空前的关注，将越来越多的目光放在了学前教育对孩子的影响方面。家长对自己孩子的教育理念倾向于从小培养孩子，绝不允许输在起跑线上。幼儿教育是孩子进入小学阶段的一个承接点，如果能在幼儿阶段打下良好的基础，无疑对幼儿未来的学习生活是有益无害。在这一背景下，早期阅读教育活动成为幼儿教育课程中的重中之重。所谓的“早期阅读”指的就是幼儿能够通过变化的色彩、图像、文字，理解书籍中的信息，成人借助图书的形式来促进幼儿的阅读交流，从而培养幼儿阅读能力的活动过程。
一、幼儿早期阅读活动的意义
不论从哪一方面而言，对幼儿开展早期阅读活动是具有重要意义的。早期阅读教学并不是要求幼儿读书的数量越多越好，走马观花似地观看书籍，而是要在阅读过程中掌握有关的阅读技能，培养良好的阅读习惯与阅读兴趣。技能、习惯以及兴趣是学习最为重要的三个方面，也是学生在整个学习生涯中一直被强调的事情。如果能在幼儿阶段，在孩子学习压力没有那么重的情况下，通过早期阅读活动让幼儿在快乐的学习氛围中逐渐养成阅读习惯，那么就会为幼儿日后的学习活动奠定稳固的基础。早期阅读还可以促进幼儿视觉和听觉能力的发展；促进幼儿智力的发育以及想象力的发展；促进幼儿语言的发展和行为训练得到进一步锻炼。总体来讲，早期阅读活动的有效开展有利于幼儿的健康成长。
二、选择合适的早期阅读材料
早期阅读是一个多元的复杂过程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的意识和技能。这种自主阅读的意识与技能不是被教会的，而是在一定的环境中，在父母师长的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。为此，发展幼儿的自主阅读能力关键在于：为幼儿提供自由自在的、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能。
1.要根据幼儿的认知特点选取材料。一般来说，早期阅读材料应图文并茂、生动形象。新颖的图画能够刺激幼儿的形象思维，简单易懂的文字，能够较好地帮助幼儿理解作品的内容。
2.要根据幼儿发展的年龄特点选取材料。不同年龄阶段幼儿，其认知、情感发展都有一定的差异。小班幼儿的阅读材料，应简单、易懂、生动有趣，贴近幼儿生活。教学实践表明，类似的题材很适合小班幼儿阅读；对中班幼儿来说，早期阅读材料故事情节应生动有变化，这样有助于儿童概括图画水平的提高，并有助于培养幼儿良好的阅读习惯。
三、培养浓厚的书面语言兴趣
文字是一种语言代码，也是一种符号体系。在世界各种类型的符号中，文字是最复杂的，含义丰富且数量巨大。早期阅读的目标之一就是培养幼儿对符号的敏感性，对文字的兴趣。
1.让幼儿弄清口头语言与书面语言的区别。
2.让幼儿明白书面语言的重要性。通过这些文字表达自己的意思，进行感情交流，从而使幼儿懂得学习书面语言的重要性。
四、帮助幼儿掌握早期阅读技能
早期阅读不等于识字。它不注重识字的多少，而是要求幼儿掌握学习的方法和学习的途径，为将来进入小学全面学习书面语言打下基础。
1.观察识别能力。观察识别也就是再认。我们可用“图”、“字”对应等方法提高幼儿的观察识别能力。
2.模仿能力。喜欢模仿是幼儿的显著特征，在幼儿创编故事的活动中，可以要求幼儿根据相应的语言模式进行模仿。
3.预测能力。预测能力也就是预测估计阅读的内容。例如“狼来了”这一课，大概情节是：第一次放羊的小孩喊“狼来了”，大人们上山来救小孩，发现没有狼；第二次小孩又喊“狼来了”，大人们发现又被小孩骗了；第三次狼真的来了，小孩喊“狼来了”，大人们不再相信他。最后小孩的羊被狼吃了，小孩也掉进了山沟里。遇到类似的故事，我们可以加强幼儿对故事预测能力的训练，使幼儿在阅读故事的开始部分就能预测到结果。这种预测能力，可以帮助孩子获得阅读经验，并举一反三，加深对重复文字的理解，探求故事情节发展的重复性、转折性规律。
4.自我调适能力。自我调适是自觉发现误差而自己主动纠正错误的能力。有目的、有计划、经常性地组织幼儿集体阅读，为幼儿创造良好的阅读行为环境，对培养幼儿阅读主动性具有积极作用。主动阅读水平达到一定的高度，自我发现错误、主动纠错的能力也就会随之提高。
总之，在学前教育阶段，阅读的最大本质就是为了满足幼儿生活及成长的需要，促进孩子的身心健康、和谐发展。因此，我们只有重新认识幼儿早期阅读的意义，充分利用成人与幼儿之间的共读活动，把优秀的、有趣的作品以各种合适的方式展示给幼儿。同时，教给幼儿正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，让幼儿从中感受到快乐的同时引导幼儿慢慢形成自主阅读的兴趣、习惯和能力。