导读:本文包含了个性语言论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:智性,吴建印,水彩风景,个性语言
个性语言论文文献综述
秦贤[1]（2019）在《“画”说智性——论吴建印水彩风景的个性语言》一文中研究指出以"智性"来论述吴建印的水彩风景个性语言特色,从"不忘初心"和"安守本分"两方面进行书写绘画的形式与情感,来表达作品的风格特性,进而阐释吴建印水彩风景作品的"智性"之美。(本文来源于《歌海》期刊2019年03期）
钟燕红[2]（2019）在《培养小学生个性语言表达教学途径探微》一文中研究指出强化语汇积累、创设交互情境、注重实践训练,从不同维度出发,为学生提供语言个性表达学习历练机会,这是现代小学语文教学需要直面的问题。小学生语言个性正处于快速形成时期,教师要为学生创设个性语言成长的环境,并给出具体的引导,这样才能有效提升学生语言个性。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年05期）
李用贤[3]（2018）在《个性语言的积累与思维提升》一文中研究指出高中语文教学的语言运用,主要体现在四个方面:语言获取、语言积累、语言理解、以及语言建构。在这个循序渐进的过程中思维产生了作用,在输入与输出的循环中生发出语感和经验,而这些又会反映到语言中继而形成一个相互促进的关系。一、进行有效的个性语言积累诗歌语言尤其是中国现当代诗歌的语言大多是抽象的。所以在平时的课堂教学中教师就需要对学生的语言积累做出严格要求,在课内讲解知识点,在课外拓(本文来源于《中学语文》期刊2018年36期）
阴澍雨[4]（2018）在《个性语言的积累与生成——范治斌谈中国画的写生》一文中研究指出写生一直以来是艺术家深入生活的重要途径,它将艺术家自我的内心世界与外部世界相关联,形成参照。"外师造化,中得心源"一直是中国画的要义。当下,中国画的写生大多出于两个目的:一个是通过广泛的搜集素材,为日后的创作做必要的题材积累;另一方面则更为重要,艺术家在写生中会遇到新鲜的、充满活力的客观事物,这必然要用相应的技术手段加以呈现,而这些手段是艺术家个性化的艺术语言(本文来源于《美术观察》期刊2018年12期）
白雪红[5]（2018）在《水墨人物教学中图式摹习与个性语言转化》一文中研究指出图式摹习在水墨人物画的学习和教学中发挥着重要的作用。正确对待图式,应从图式背景中汲取养分并且通过课堂写生创造性地继承与发展图式,从而实现笔墨个性化语言的转换。(本文来源于《美与时代(中)》期刊2018年11期）
陈嘉蓉[6]（2018）在《探究高校水彩画教学中学生的个性语言培养》一文中研究指出在水彩画教学当中,由于人们往往只重视对学生进行水彩画的技法技能的训练,而忽视对水彩画工具材料、艺术修养、艺术技能以及艺术思维的科学研究,进而导致大部分学生的科学文化素质较差,不能较好地表现出水彩画的本体语言和本体意境。为了解决这一状况,相关人员需要仔细探讨在水彩画教学中如何更好地体现这几个方面,以达到"可以较好地培养学生个性语言"的目的。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年28期）
孙佳[7]（2018）在《《理智与情感》人物个性语言翻译探讨》一文中研究指出英国女作家简·奥斯汀创作的第一本小说《理智与情感》因文风的独特、语言能力的娴熟,受到众多读者关注与追捧。随着社会的不断进步,语言学学科和翻译学学科之间的交流日益频繁,二者之间存在着相互促进的关系,正因此,《理智与情感》人物个性语言翻译越来越受到关注与重视。本文主要就《理智与情感》人物个性语言翻译作分析与探讨。(本文来源于《青年文学家》期刊2018年26期）
陈峥珍[8]（2018）在《设计个性语言,让语文课堂“有味道”》一文中研究指出教学语言能对学生起到很好的引导作用,教师要重视自己的教学语言,用个性化的语言引导学生品味语文的深意。教师要注重语言的规范性、间接性、启迪性和激励性,要让学生通过教师具有个性化的语言,把握文章中的关键信息,更要通过教师的语言感受人生、激活思维,调动内驱力,获得更好的学习效果。(本文来源于《中学课程资源》期刊2018年08期）
蔡银芳[9]（2018）在《着力于文本个性语言的教学实践谈》一文中研究指出其实,语文的学习也就是语言的学习,文本的深入阅读也应从其语言入手。尤其是作者在写作过程中使用一些个性的词语搭配、独特的喻体时,写作手法的切换等,更是传承了作者深层的思想与内涵。缺少对个性语言的关注和把握,学生阅读所得就仅是蜻蜓点水,语言能力也无法得到有效提升。因此,教师引导学生把握文本个性语言的阅读指导,是对学生进行语言感情、语言积累、语言能力等语言素养提升最(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2018年23期）
赵红星[10]（2018）在《高职素描教学中个性语言培养初探》一文中研究指出素描作为学生学习美术的基础,始终是高职美术教学中的重点课程。从高职素描的教学方式和教学目的看,素描主要培养学生对于点、线、面的绘画能力,注重学生对于光影的感觉,这就需要学生在素描学习中从写实的目的出发,打下良好的绘画基础。随着高职素描教学的发展,素描教学逐渐衍生了一种个性语言。个性语言更有利于学生在学习素描时放飞自己的思维,也有利于学生对于非客观性形态表现能力的培养,但目前个性语言在素描教学中的应用存在争议。该文以"高职素描教学中个性语言培养初探"为题,从高职素描教学中个性语言的培养现状、高职素描教学中个性语言培养存在的问题、高职素描教学中个性语言培养的有效策略叁方面入手,探讨个性语言在素描教学中的使用。(本文来源于《美术教育研究》期刊2018年05期）
个性语言论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
强化语汇积累、创设交互情境、注重实践训练,从不同维度出发,为学生提供语言个性表达学习历练机会,这是现代小学语文教学需要直面的问题。小学生语言个性正处于快速形成时期,教师要为学生创设个性语言成长的环境,并给出具体的引导,这样才能有效提升学生语言个性。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个性语言论文参考文献
[1].秦贤.“画”说智性——论吴建印水彩风景的个性语言[J].歌海.2019
[2].钟燕红.培养小学生个性语言表达教学途径探微[J].学苑教育.2019
[3].李用贤.个性语言的积累与思维提升[J].中学语文.2018
[4].阴澍雨.个性语言的积累与生成——范治斌谈中国画的写生[J].美术观察.2018
[5].白雪红.水墨人物教学中图式摹习与个性语言转化[J].美与时代(中).2018
[6].陈嘉蓉.探究高校水彩画教学中学生的个性语言培养[J].戏剧之家.2018
[7].孙佳.《理智与情感》人物个性语言翻译探讨[J].青年文学家.2018
[8].陈峥珍.设计个性语言,让语文课堂“有味道”[J].中学课程资源.2018
[9].蔡银芳.着力于文本个性语言的教学实践谈[J].中学语文教学参考.2018
[10].赵红星.高职素描教学中个性语言培养初探[J].美术教育研究.2018