导读:本文包含了语言提示论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:软件分析,代码提示,自然语言处理,语言模型
语言提示论文文献综述
张献,贲可荣[1]（2019）在《改进的神经语言模型及其在代码提示中的应用》一文中研究指出语言模型旨在刻画文本段的发生概率,作为自然语言处理领域中的一类重要模型,近年来其被广泛应用于不同软件分析任务,例如代码提示。为提高模型对代码特征的学习能力,文中提出了一种改进的循环神经网络语言模型——CodeNLM。该模型通过分析词向量形式表示的源代码序列,能够捕获代码规律,实现对序列联合概率分布的估计。考虑到现有模型仅学习代码数据,信息的利用不充分,提出了附加信息引导策略,通过非代码信息的辅助来提高代码规律的刻画能力。针对语言建模任务的特点,提出了节点逐层递增策略,通过优化网络结构来改善信息传递的有效性。实验中,针对9个Java项目共203万行代码,CodeNLM得到的困惑度指标明显优于n-gram类模型和传统神经语言模型,在代码提示应用中得到的平均准确度(MRR指标)较对比方法提高了3.4%～24.4%。实验结果表明,CodeNLM能有效地实现程序语言建模和代码提示任务,并具有较强的长距离信息学习能力。(本文来源于《计算机科学》期刊2019年11期）
张乃艳[2]（2019）在《从“语言提示”到“行动助力”》一文中研究指出其实,很多时候是我们的思维定势所致。我们常常担心幼儿在某个环节滞后会跟不上集体生活的节奏,会影响正常的活动开展。但近来的一件事却改变了我的想法。妞妞是一个插班生,又矮又瘦,一副弱不禁风的样子。入园时,她妈妈千叮咛万嘱咐,在焦虑中离开了。慢慢地,我才知道妞妞的自理能力很差,起床时不会穿衣服、迭被子;进餐时,不会自己独立吃(本文来源于《学前教育》期刊2019年02期）
唐轶雯,陈晓湘,张瀚丹[3]（2018）在《重铸与元语言提示对英语附加问句语调习得的影响》一文中研究指出为研究重铸与元语言提示对学习者英语附加问句语调习得的影响,本研究挑选的被试人为36名非英语专业大二学生,随机分成重铸组、元语言提示组和控制组,每组12人,采用"前测-即时后测-延时后测"的实验设计,分析后得出以下结论。1)重铸与元语言提示都对英语附加问句语调习得有促进作用,元语言提示比重铸的效果更持久;2)元语言提示组产生的接纳与附加问句语调习得呈正相关,而重铸组产生的接纳与其目标结构习得无太大相关性。(本文来源于《湖南大学学报(社会科学版)》期刊2018年04期）
龚培伦[4]（2018）在《巧用“提示语” 语言“能生花”》一文中研究指出恰当的提示语能够使说话者的神态、动作、表情等跃然纸上,使其形象仿佛就藏于字里行间,呼之欲出,文章也随之妙笔生花。那么,如何用好"提示语"呢?一、感知、认识"提示语"要学会使用"提示语",首先要了解、认识"提示语"。提示语是指对话中除了人物说的话之外的启示说明性的文字,包含人物说话时的表情、神态、动作、语调、心理等细节,读者凭借提示语可以想象出人物的各种情态。提示语的位置及作用分为以下几种:(1)(本文来源于《语文教学与研究》期刊2018年14期）
陈敏兰[5]（2018）在《视觉提示在自闭症儿童语言训练中的运用探讨》一文中研究指出在自闭症儿童开展语言训练中,应结合实际情况,采用各种需求来全面调动儿童的视觉记忆,并通过各式各样的视觉提示,以及即时强化来帮助儿童对语言训练内容做出深入理解,引导更多儿童可以慢慢参与到各项训练活动中,并取得理想训练效果。(本文来源于《中华少年》期刊2018年11期）
路阳[6]（2017）在《英语写作中图表提示和语言文字提示的差异研究》一文中研究指出以沈阳师范大学外语学院本科二年级两个班的学生为测试对象,通过前测、考试和问卷调查的形式对英语写作中出现的图表提示和语言文字提示进行实证研究,揭示两者对测试结果所造成的影响的差异。认为在语言水平相同的情况下,学生在图表提示和语言文字提示的不同形式中的表现存在差异。图表形式有助于学生发挥丰富的想象力,但是不利于其准确把握写作要求的实质。(本文来源于《英语教师》期刊2017年24期）
杨露,朱雅莉[7]（2017）在《动机变量研究的国外文献综述及其对语言的教学提示》一文中研究指出本文探讨了动机的复杂性和动机对语言学习的影响。通过分析认为,单一的动机理论研究及应用具有一定的局限性。而横向的动机变量研究能够为了解动机,指导语言教学提供多维度的参考。在此基础上本文结合国外文献资料,分别从变量与动机的关系、变量对语言学习的影响、如何通过干预变量来激发语言学习动机等方面对兴趣、目标、自我效能叁个动机变量进行了剖析。此外,上述动机变量的分析研究也提供了能够有效激发学生语言学习动机的教学提示。(本文来源于《疯狂英语(理论版)》期刊2017年04期）
吴翠娥,袁国庆[8]（2017）在《深蹲、卧推练习中内部注意力集中语言提示对肌肉活动的影响》一文中研究指出研究目的观察不同负荷上肢(卧推)、下肢(深蹲)多关节抗阻运动过程中,动作姿势不变,在无语言指导、不同的语言指导使运动员注意力集中于不同的肌肉时,有关肌肉活动的变化情况,研究内部注意集中的语言指导在有训练经验的运动员力量训练中的作用,从而丰富力量训练的理论研究,为教练员提高训练效果提供科学的依据和理论的支持。研究方法本研究以江苏省田径队12名男子短跑运动员为研究对象,先进行1RM的卧推和深蹲测试,(本文来源于《第十九届全国运动生物力学学术交流大会论文摘要汇编》期刊2017-10-13）
赵卷卷[9]（2017）在《语言描写第二课 好动的提示语》一文中研究指出一段对白中,谁说的话,我们称之为"提示语":说话的内容,我们称之为"话语"。提示语的位置不同,所表达的语境也就不同。快来看一看,好动的提示语跑到哪里去啦?提示语在前面你有没有被妈妈吐槽过,说话时总是手舞足蹈的?虽然夸张了一些,但在说话时,我们总是会伴随一些动作和神态,来配合自己表达。(本文来源于《小雪花(小学快乐作文)》期刊2017年05期）
刘瑞琴[10]（2016）在《网络实时文本交际中重铸和提示对学生语言准确性的影响》一文中研究指出随着计算机网络逐步应用到教学领域,很多学者对计算机环境下的英语教学产生浓厚兴趣。学者们围绕如何有效利用计算机互联网辅助学生英语学习这个问题进行了相关研究并取得了一定的研究成果。然而,对于网络环境下修正性反馈以及不同反馈方式对学生语言学习的影响缺乏进一步的实证性研究。本文在互动假说,注意假说和建构主义理论的指导下,对比研究重铸与提示两种反馈方式对网络实时书面互动中学生语言准确性的影响。本研究主要围绕网络实时文本互动中重铸和提示对学生语言准确的影响以及影响重铸和提示在网络实时文本互动中的有效性因素展开。本文采用定性研究和定量研究对学生进行试验。试验对象来自于燕山大学英语专业的两个班级,分为第一组和第二组,实验对第一组采用重铸性反馈,对第二组采用提示性反馈,两组学生每周定时在腾讯QQ群中对相关话题进行英语讨论,实验共持续16周。此外,研究结合调查问卷和访谈的形式对学生进行调查研究。研究结果表明,网络实时文本交际互动下,重铸反馈和提示反馈对学生语言准确性的提高均有积极影响:高水平学习者可以从两种反馈中得到提高,而低水平学习者更加受益于重铸性修正反馈;实验组和对照组学生的语法准确性和词汇准确性都可以得到很好地提高,而句法准确性的提高不明显。此外,学生的兴趣、焦虑、语言水平和网络实时文本交际固有的特点等都可以影响学生在网络实时文本交际互动中的语言准确性的提高。虽然本研究存在一定的局限性,但其研究结果依然可以为外语教学提供借鉴:网络文本交际互动中,重铸性反馈和提示性反馈对学生语言准确性的提高有帮助,但在实际运用过程中,应注意学生的英语水平差距以更加有效地促进语言准确性的提高,同时学生的兴趣、焦虑、网络实时文本交际固有的特点等也不可忽视。(本文来源于《燕山大学》期刊2016-12-01）
语言提示论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
其实,很多时候是我们的思维定势所致。我们常常担心幼儿在某个环节滞后会跟不上集体生活的节奏,会影响正常的活动开展。但近来的一件事却改变了我的想法。妞妞是一个插班生,又矮又瘦,一副弱不禁风的样子。入园时,她妈妈千叮咛万嘱咐,在焦虑中离开了。慢慢地,我才知道妞妞的自理能力很差,起床时不会穿衣服、迭被子;进餐时,不会自己独立吃
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言提示论文参考文献
[1].张献,贲可荣.改进的神经语言模型及其在代码提示中的应用[J].计算机科学.2019
[2].张乃艳.从“语言提示”到“行动助力”[J].学前教育.2019
[3].唐轶雯,陈晓湘,张瀚丹.重铸与元语言提示对英语附加问句语调习得的影响[J].湖南大学学报(社会科学版).2018
[4].龚培伦.巧用“提示语”语言“能生花”[J].语文教学与研究.2018
[5].陈敏兰.视觉提示在自闭症儿童语言训练中的运用探讨[J].中华少年.2018
[6].路阳.英语写作中图表提示和语言文字提示的差异研究[J].英语教师.2017
[7].杨露,朱雅莉.动机变量研究的国外文献综述及其对语言的教学提示[J].疯狂英语(理论版).2017
[8].吴翠娥,袁国庆.深蹲、卧推练习中内部注意力集中语言提示对肌肉活动的影响[C].第十九届全国运动生物力学学术交流大会论文摘要汇编.2017
[9].赵卷卷.语言描写第二课好动的提示语[J].小雪花(小学快乐作文).2017
[10].刘瑞琴.网络实时文本交际中重铸和提示对学生语言准确性的影响[D].燕山大学.2016