导读:本文包含了基本图形法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:马克思主义,基本原理,图形法,简易图形
基本图形法论文文献综述
刘洗,曾明芳,吴丽君[1]（2018）在《图形法在马克思主义基本原理课中的应用浅探》一文中研究指出作为公共政治理论课,马克思主义基本原理概论对学习者的世界观人生观和价值观都有重要的指引和导向作用,同时也是期末考试和考研必考科目。老师在教学过程中和学生在学习过程中,都探索出了很多利于接受的好方法。在教学过程中尝试引入简易图形来辅助教学,并收到学生的良好反馈。将从事物永恒发展的方法论、真理的绝对性和相对性辩证关系原理具体说明简易图形的使用。希望在教学形式的探究上起到抛砖引玉的效果。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年01期）
许鹤玲[2]（2017）在《基本图形法在变式教学中的应用探究》一文中研究指出学生在数学学习中一旦形成了感性认识,形成了模式化,一遇变式就容易茫然无措,怎样引导学生透过现象看本质,找到最佳突破口,就需要教师在教中求变了。我以《同位角、内错角、同旁内角》这一课的教学为例来谈谈基本图形法在变式教学中的应用探究。一、由"叁线八角",形成感性认识《同位角、内错角、同旁内角》是由两条直线被第叁条直线所截而形成的角。俗称"叁线八角",这叁种角的概念都是结合具体图形的描述性定义,不要求学生背诵,但要求学生能在图(本文来源于《吉林教育》期刊2017年21期）
林遂香[3]（2011）在《在初中数学教学中渗透基本图形法的案例分析》一文中研究指出《数学课程标准》在几何方面的学习要求学生"能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系,利用直观来进行思考".数学中的基本图形分为两种:课本中的概念、公式和定理所对应的图形叫做理论型基本图形;重要的例题和习题所对应的图形叫做经验(本文来源于《数理化学习》期刊2011年08期）
张英[4]（2006）在《浅谈对平面几何基本图形法的认识与实践》一文中研究指出我们知道数学综合题可看作由数学基本题组合而成,解答综合题的过程就是把它逐步分解为基本题的过程,同样,一个平面几何综合问题所对应的图形可看作由基本图形组合而成,把它分解为基本图形的过程就是几何综合问题的主要解答过程。由此可知,掌握基本图形对解答几何问题具有(本文来源于《四川工程职业技术学院学报》期刊2006年03期）
金秋[5]（2005）在《怎样学好几何证明(叁)——例谈基本图形法》一文中研究指出本文讲的“基本图形”是指反映几何概念和定理的图形.在初一、二年级时,我们已探索出叁角形及特殊叁角形的(如等腰叁角形、等边叁角形、直角叁角形等……)许多性质,这些性质,都通过基本图形来反映的.如图1,表示等腰叁角形的叁线合一;图2,表示直角叁角形斜边上的中(本文来源于《时代数学学习》期刊2005年11期）
桂文通[6]（2002）在《基本图形法在几何解题中的应用》一文中研究指出在当前的几何教学中,有相当一部分同学对稍微复杂一点的几何题,总感到束手无策,对辅助线的作法更是无从谈起.针对这一现象,我在几何教学中尝试了基本图形教学法,收到了(本文来源于《数学教学通讯》期刊2002年10期）
周兴澄[7]（1992）在《“基本图形法”教学实验的几点做法》一文中研究指出为了走出平几教学的低谷,最近几年,我们组织部分学校实验和推广了“基本图形法”的教学改革,收到良好的效果。平面图形可以通过各种不同图形的组合而产生无穷变化,但任何一个图形往往都是由一个或若干个最基本的图形(即基本图形)组合成功的,因此可以从研究基本图形的性质、应用范围入手,来分析或解决复杂问题,这种方法就是基本图形法。它可以有效地揭示规律,克服学生“几何难学”的恐惧心理,也使平面几何教学摆脱了困境。我们的“基本图形”教学实验分叁个阶段(本文来源于《江苏教育》期刊1992年10期）
基本图形法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生在数学学习中一旦形成了感性认识,形成了模式化,一遇变式就容易茫然无措,怎样引导学生透过现象看本质,找到最佳突破口,就需要教师在教中求变了。我以《同位角、内错角、同旁内角》这一课的教学为例来谈谈基本图形法在变式教学中的应用探究。一、由"叁线八角",形成感性认识《同位角、内错角、同旁内角》是由两条直线被第叁条直线所截而形成的角。俗称"叁线八角",这叁种角的概念都是结合具体图形的描述性定义,不要求学生背诵,但要求学生能在图
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基本图形法论文参考文献
[1].刘洗,曾明芳,吴丽君.图形法在马克思主义基本原理课中的应用浅探[J].现代职业教育.2018
[2].许鹤玲.基本图形法在变式教学中的应用探究[J].吉林教育.2017
[3].林遂香.在初中数学教学中渗透基本图形法的案例分析[J].数理化学习.2011
[4].张英.浅谈对平面几何基本图形法的认识与实践[J].四川工程职业技术学院学报.2006
[5].金秋.怎样学好几何证明(叁)——例谈基本图形法[J].时代数学学习.2005
[6].桂文通.基本图形法在几何解题中的应用[J].数学教学通讯.2002
[7].周兴澄.“基本图形法”教学实验的几点做法[J].江苏教育.1992