导读:本文包含了即兴口语表达论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校,即兴口语表达课程,案例式教学
即兴口语表达论文文献综述
欧阳骁锋[1]（2019）在《高校即兴口语表达课程的教学改革》一文中研究指出为了提高教学效率,文章首先分析了高校即兴口语表达课程教学过程中存在的问题,然后提出了高校即兴口语表达课程的教学改革策略,包括教学方法的创新改革、创新教学内容、改革考核评价方式。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
万强[2]（2019）在《探索播音主持专业即兴口语表达课程教学方法》一文中研究指出现如今,播音主持专业属于热门专业。近些年其发展速度迅猛,全国有近160所高校开展了播音主持专业,每年的招生规模也是数以万计。很多高校在专业教学中设立了《即兴口语表达》这门课程,以专业的角度,对学生们的即兴表达能力进行训练与培养。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年31期）
王晓芳[3]（2019）在《提高主持人即兴口语表达能力浅谈》一文中研究指出一、主持人即兴口语表达能力已成为必备技能随着时代的发展和受众欣赏习惯的改变,我国广播电视节目中,除《新闻联播》等重要时政类新闻报道还保持着播报体的播音风格外,其他类型节目逐渐"转型"为通俗上口、贴近生活的群众语言,即根据情境即兴发挥。因此,主持人的专业技能正在从"以文为本"向"以语为本"转型,它不再是单纯依靠文本的话语操作,更多需要言语的现场生成,(本文来源于《新闻前哨》期刊2019年10期）
席博宇[4]（2019）在《即兴口语表达在播音主持专业的重要性分析》一文中研究指出即兴口语表达作为有声语言中最重要的表达形式之一,要求表述人员必须集中精力,在最短的时间内完成语言的组织并将其表达出来。正是因为即兴口语表达自身所具有的独特性,所以,这种语言表达行为已经被广泛地应用于电视节目中。本文主要是就即兴口语表达在播音主持专业的重要性进行了分析与阐述。(本文来源于《摇篮》期刊2019年08期）
林楠[5]（2019）在《旅游专业教学中即兴口语表达教学方法探究》一文中研究指出分析了目前中职旅游专业学生的现状,阐述了文旅行业从业人员应具备的基本素质,有针对性地提出了旅游专业教学中即兴口语表达教学的方法及对策。通过即兴口语表达的训练,使学生在未来工作中面对不同客人及各种突发情况时,能进行及时、准确地应对。(本文来源于《天工》期刊2019年06期）
黄静[6]（2019）在《高职院校即兴口语表达课程教学模式初探》一文中研究指出高职院校是培养社会人才的主要渠道,能培养出更多表达能力优秀的人才。即兴口语表达是课程内容中的必要部分,对播音主持专业的学生来说,更是最基本的素养。因此必须对口语表达课程模式进行进一步改革,真正让学生的相关素养得到强化。主要针对教学要点进行探讨,以确保达成教学目标。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年12期）
徐延平,肖爱云[7]（2019）在《新媒体环境下主持人即兴口语表达能力的应用和提升》一文中研究指出网络时代各类节目的传播渠道众多,内容丰富,只有优秀的主持人,才能将信息准确传递给受众。口语表达能力是一个主持人走向成功的重要标尺,既要注重时效性,又要顾及即兴口语表达的品质,以便增强信息传达效果。本文通过介绍即兴口语表达的原则,分析主持人即兴口语的发展阶段,讨论当前主持人即兴口语表达应用中存在的问题,最后研究新媒体环境下主持人即兴口语表达能力的提升策略。(本文来源于《西部广播电视》期刊2019年08期）
满静[8]（2019）在《节目主持人即兴口语表达中的创造性思维研究》一文中研究指出节目主持人的即兴口语表达一直受到业界和受众的关注。虽说即兴口语表达能力是节目主持人最核心的一项职业技能,但不是所有主持人都能完成高质量的即兴口语,不少节目主持人的即兴口语表达单调刻板,缺乏新颖的口语表达角度。本文从人的思维角度出发,尝试探讨节目主持人的创造性思维的相关问题,以期提升主持人思维方式的多样化,从而避免其即兴口语表达的单一化。本文主要运用了文献研究法、交叉研究法和案例分析法等研究方法,旨在探讨创造性思维在节目主持人即兴口语表达中的主要类别、基本特征、运用作用和运用方法等问题。全文一共分为七章,第一章是绪论部分,主要阐述了本论文的选题意义,研究现状和研究方法等。第二章是相关理论概述,本章探讨了节目主持人即兴口语表达和格式塔学派中创造性思维的定义等。第叁章是节目主持人即兴口语表达中主要的创造性思维方式,本章讨论了节目主持人即兴口语表达中常见的五种思维方式:发散思维、聚合思维、类比思维、逆向思维、灵感思维。第四章是节目主持人即兴口语表达中创造性思维的基本特征,根据思维与语言的关系,探讨了它的叁大特征:整体性、变通性、新颖性。第五章是节目主持人即兴口语表中创造性思维的作用,包括有利于提高节目主持人即兴口语表达的质量,有利于向受众传递节目主旨,有利于塑造主持人智慧的形象。第六章是节目主持人即兴口语表达中创造性思维的运用方法,主要是普遍适用方法、择优比较方法、综合运用方法等。第七章为结语。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-03-11）
范洲[9]（2018）在《浅析重建意识在广东地区普通话即兴口语表达中的运用》一文中研究指出广东作为国家语委重点推普地区,在口语表达领域虽改善很大,但问题依旧显着。具体表现为即兴口语表达能力欠缺,思维重建速度慢;语言与思维的不同步择词卡顿;语言不亲切生动,口语表达不顺畅等。本文剖析制因,并分析重建意识在广东地区普通话即兴口语表达中如何运用。(本文来源于《视听》期刊2018年12期）
蔡婧琳[10]（2018）在《基于即兴口语表达“去电视化”的可行性分析》一文中研究指出即兴口语表达是主持人在广播电视节目中表情达意或临场应变时必备的基本技能。笔者认为,即兴口语表达在当下亟需扩展一条新路线。即:"去电视化"口语表述。本文将着重阐释即兴口语表达"去电视化"的含义以及失语性停顿的补救措施。(本文来源于《传播力研究》期刊2018年32期）
即兴口语表达论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现如今,播音主持专业属于热门专业。近些年其发展速度迅猛,全国有近160所高校开展了播音主持专业,每年的招生规模也是数以万计。很多高校在专业教学中设立了《即兴口语表达》这门课程,以专业的角度,对学生们的即兴表达能力进行训练与培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
即兴口语表达论文参考文献
[1].欧阳骁锋.高校即兴口语表达课程的教学改革[J].西部素质教育.2019
[2].万强.探索播音主持专业即兴口语表达课程教学方法[J].传播力研究.2019
[3].王晓芳.提高主持人即兴口语表达能力浅谈[J].新闻前哨.2019
[4].席博宇.即兴口语表达在播音主持专业的重要性分析[J].摇篮.2019
[5].林楠.旅游专业教学中即兴口语表达教学方法探究[J].天工.2019
[6].黄静.高职院校即兴口语表达课程教学模式初探[J].现代职业教育.2019
[7].徐延平,肖爱云.新媒体环境下主持人即兴口语表达能力的应用和提升[J].西部广播电视.2019
[8].满静.节目主持人即兴口语表达中的创造性思维研究[D].四川师范大学.2019
[9].范洲.浅析重建意识在广东地区普通话即兴口语表达中的运用[J].视听.2018
[10].蔡婧琳.基于即兴口语表达“去电视化”的可行性分析[J].传播力研究.2018