导读:本文包含了组块建构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文,文言文,《小石潭记》,《白杨礼赞》
组块建构论文文献综述
姜军[1]（2017）在《组块阅读,建构初中语文智慧课堂》一文中研究指出认知心理学提出将零散的信息单元组合在一起,能形成一个意义更大的信息单位,这样有助于记忆,信息能更方便地存储在大脑中,这在心理学中被称为"组块"。在初中语文教学中,教师可以利用这种心理学理论,将各种文本和学习板块组合起来,形成块阅读和类阅读,通过这种组块阅读的方式令学生组块学习相关语文知识,形成语言组块、情感组块、思维组块和语境组块,这样能构筑充满智慧的语文课堂,令学生积累更多知识。(本文来源于《语文世界(教师之窗)》期刊2017年11期）
沈娟[2]（2017）在《Project组块:建构英语语言实践的场域》一文中研究指出当前,Project教学存在着如下问题:教学内容欠缺整体性,学习过程缺失情境,教学目标缺少实践意义。学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合语言实践活动而难以整合,这影响了其英语学习能力和整体素养的提高。为此,教师可以通过"组块教学"在课堂中建构Project知识场、表达场及生活场,让学生在生动的语言实践中获得充分、和谐的发展。(本文来源于《江苏教育》期刊2017年25期）
余航[3]（2016）在《组块·点读·建构——从2016年全国卷看怎样高效备考社科文》一文中研究指出考生在社科文阅读中一向失分不少,这与他们缺乏有效的阅读策略处理庞大的信息有关。为此,在复习备考中还原高考社科文阅读过程,再现学生在考场上的真实阅读状态,提供切合学生实际的指导策略就显得十分重要。运用组块、点读、建构的策略可以提高考生的社科文阅读水平。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2016年25期）
李慧[4]（2014）在《英语学习者如何扩大词汇量——谈“组块建构记忆”法》一文中研究指出本文从"组块建构记忆"法入手开展英语词汇学习研究,旨在通过归类、构词、谐音、联想等科学方法和增多认知点、扩大接触面、建立广泛联系等实用方式有效扩大词汇量,提升英语学习效率,为英语学习者提供词汇学习的策略和实现路径建议。(本文来源于《校园英语》期刊2014年30期）
刘兰[5]（2013）在《组块建构记忆与英语词汇学习》一文中研究指出语言就像一座大厦,语法好比大厦的框架,词汇就是大厦的砖块。词汇作为英语学习的一部分,在学生的英语知识储备中占有相当重要的地位。近年来,人们已从多角度、多层面进行研究英语词汇的记忆方法,其中组块建构记忆策略已成为英语词汇学习的重要方法。英语词汇组块建构记忆的理论依据可以从认知心理学、记忆心理学等方面认识;同时,要想利用好组块建构记忆英语词汇必须使用适当有效的方式方法,通过联想构建记忆组块、通过分类构建记忆组块、通过谐音构建记忆组块及拆分句子的方式,都是很好的组块记忆的方式。作者相信通过文章的介绍,一定会让读者充分利用"组块"进行词汇记忆,增加词汇量,语言学习更加有效。(本文来源于《成人教育》期刊2013年02期）
马晓华[6]（2009）在《关于词汇组块建构理论及学习策略的探讨》一文中研究指出词汇是构成外语学习者语言能力的基础之一,在外语学习中起着重要的作用。但词汇的教与学却总不能令教学的双方满意。为了提高词汇学习和词汇习得的效率,有必要了解词汇组块建构的理论,提倡词汇组块法,使学习者正确认识和有效使用这一词汇学习策略。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2009年03期）
唐宝春[7]（2008）在《多媒体环境下基于组块建构的英语词汇学习策略研究》一文中研究指出“没有语言,人们表达的事物寥寥无几,而如果没有词汇,人们则无法表达任何事物。”这是英语语言学家D.A.Wklkinks的观点,他导出了词汇的重要性。近年来,词汇学习研究逐步受到国内外的关注,并取得了突破性进展。但这些研究大都集中在高等学校,对基础阶段的高中生的词汇学习研究涉猎很少。而高中生的英语词汇学习普遍存在“费时低效”的问题,缺乏有效的词汇学习策略。本研究的目的在于探索有效的词汇学习策略,为实现该目标,笔者首先通过问卷对部分高二学生常用的词汇学习策略进行调查。在调查的基础上,结合当前的多媒体大环境和认知理论,提出了“多媒体环境下基于组块建构的英语词汇学习策略”,对该策略进行了需求调查,基于该策略,笔者设计并开发了一个英语词汇学习软件。并对软件进行了应用测试,结论为:多媒体环境下基于组块建构的英语词汇学习策略确实优于传统的词汇学习策略。(本文来源于《云南师范大学》期刊2008-05-26）
齐立明[8]（2005）在《英汉词汇认知的模式差异与组块建构理论》一文中研究指出词汇学习策略历来是语言学习者关注的焦点,也是中国人学英语首先遇到的困难。但如果能合理利用汉语双脑认知模式的优势来对英语词汇认知按照相应的规律加以重组或再编码,充分发掘和利用意义联想在词汇重组中的作用,就会改变英语学习者在词汇认知上的被动局面,提高学习效率。(本文来源于《语文学刊》期刊2005年21期）
组块建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前,Project教学存在着如下问题:教学内容欠缺整体性,学习过程缺失情境,教学目标缺少实践意义。学生获得的零散的语言知识和技能由于缺乏综合语言实践活动而难以整合,这影响了其英语学习能力和整体素养的提高。为此,教师可以通过"组块教学"在课堂中建构Project知识场、表达场及生活场,让学生在生动的语言实践中获得充分、和谐的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组块建构论文参考文献
[1].姜军.组块阅读,建构初中语文智慧课堂[J].语文世界(教师之窗).2017
[2].沈娟.Project组块:建构英语语言实践的场域[J].江苏教育.2017
[3].余航.组块·点读·建构——从2016年全国卷看怎样高效备考社科文[J].中学语文教学参考.2016
[4].李慧.英语学习者如何扩大词汇量——谈“组块建构记忆”法[J].校园英语.2014
[5].刘兰.组块建构记忆与英语词汇学习[J].成人教育.2013
[6].马晓华.关于词汇组块建构理论及学习策略的探讨[J].吉林省教育学院学报.2009
[7].唐宝春.多媒体环境下基于组块建构的英语词汇学习策略研究[D].云南师范大学.2008
[8].齐立明.英汉词汇认知的模式差异与组块建构理论[J].语文学刊.2005