林细葱福建省泉州市永春县蓬壶中心小学362600
【摘要】兴趣是最好的老师。“趣”从何来？可以说，无“乐”则无“趣”。心理学告诉我们，小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展。
【关键词】小学音乐；兴趣培养；重要性
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）03-058-01
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣，是学习的动力之一，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。著名音乐家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在这里，他特别提到了“音乐兴趣”与“音乐学习兴趣”及其作用。
1重视课堂教学艺术，引导学习兴趣
重视课堂教学艺术，引导学习兴趣是培养学生兴趣的关键一步，是指教学中教师采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣，引导学习兴趣重在“新”，旨在“引”。首先教师要精心设计教学内容与教学过程，以“新”、“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣，再是教师要通过学生学习过程中的直接兴趣来引导学生对音乐学习目的意义的认识，对音乐学习产生间接兴趣。这样，以直接兴趣来培养学生学习音乐的兴趣，以间接兴趣辅助于学生的音乐兴趣。在教学中，我利用小学生爱唱、爱跳、好表现的天性来引导学习兴趣。
1.1创设音乐环境，营造音乐氛围
教师精心设计、布置一个突出主题的音乐视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。如《孔雀舞》一课伊始，配以欢快优美活泼的音乐，学生边欣赏边走进教室，仿佛走进了美丽的大自然，美丽的西双版纳，接着我不露声色地在钢琴上弹出优美抒情的《金孔雀轻轻跳》旋律，学生情不自禁地唱了起来。这样声像同步、视听结合，刺激了学生的多种感官，一下子吸引住了他们，为他们营造出轻松愉悦的学习氛围，引发了兴趣。
1.2注重新课导人，抓住学生心灵
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中，根据课型和具体教学内容，我采取了一些不同的导入方法：（1）舞蹈导人。有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如《金孔雀轻轻跳》、《乃哟乃》等，我就把它们编成简单的舞蹈，以歌舞的形式开始新的一课。学生作为欣赏者，兴趣盎然，有的甚至跟着老师手舞足蹈。（2）故事导入。如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到乐曲上来。（3）图画导人。用简笔画、投影等揭示音乐主题，既能引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。总之，导人的方法很多，既要精心设计，又要因人因课而异。
2灵活运用课件，激发学习兴趣
灵活运用课件，激发学习兴趣，随着学生对认知对象的认识而激发起学习兴趣，是培养学生学习兴趣的重要环节。在教学中我发现，学习上的短时兴趣容易丧失其效能，当学生的音乐兴趣和学习兴趣被诱发出来后，如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要了。灵活运用课件，激发兴趣的目的，就是要增强学生对知识和学习的兴趣稳定性与强度，提高学生学习兴趣水平，使学习时间更为持久，更加充分地调动和发挥学生主体的学习积极性。
2.1直观激发兴趣
教师利用图片、影像等直观教具课件，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以取得良好的效果。如学生欣赏《小青蛙》，觉得“好听”。于是在欣赏轻松活泼的乐曲第一段时，我用多媒体出示小青蛙的活动环毙――荷塘，要求学生边听边想：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维活跃起来，有的说小青蛙在唱歌，有的说小青蛙在游泳……随着学生的精彩描述，各种形态的小青蛙“跃”上大屏幕，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津津有味，充分感受到想象的乐趣。
2.2表演激发兴趣
教学中我还经常利用唱、奏表演及形体表演等形式来激趣，如：如欣赏《草原小骑兵》第二段，在学生充分感受音乐的基础上，我让学生分组自由组合，表演“暴风雪中的小骑兵”。学生们兴致很高，积极参与，灵感也随之进发，有的用铃鼓晃动表现风声，有的用沙球表现下雪声，还有的仿佛自己就成了小羊、小马，在草原里蹦来蹦去……此时的课堂充满着自由、愉快的气氛，师生共同享受着音乐独特的魅力，获得了愉悦的情感体验。更重要的是，这类表演活动一般采用分组合作的形式，学生的团结合作精神的培养又得到了较好的落实。
3讲究教学方法，强化音乐学科特点来引导学习兴趣
讲究教学方法，强化音乐学科特点来引导学习兴趣，是指在教学过程中，学生对知识和学习过程所产生的广泛而又稳定的兴趣。要想真正做到让学生在“乐中学，学得乐”，教师就要把培养学生兴趣摆到一个显要位置来认识，在引导、激发他们的兴趣中，着力培养他们对音乐课的稳定兴趣。这也就是说，现在的小学生年龄虽小，但思维活跃、见多识广。教师要根据他们的年龄特点和心理特征，在课堂教学中如何处理好学生音乐兴趣与音乐学习兴趣间的转化、强化音乐学科特点来引导学习兴趣，在教学方法上，我尝试了要抓好以下两方面的结合。
3.1“生活”与“情境”结合
教学中，我通过生活实践中遇到的问题，引导学生进入情境来增强学习兴趣。因此在学习《闪烁的小星》时，在前一天我给学生留作业：要求学生晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。
3.2“创造”与“评价”结合
教学中，我不仅要求学生接受现成的知识，更重视从小培养学生的创造力，培养学生推陈出新的能力。如按节奏编曲，曲调创编接龙，歌词创作比赛等都是很好的培养学生创造能力的方法。在学生学习过程中，我还特别注重教学中的的每个阶段和具体环节，我对学生所取得的点滴成绩都及时予以肯定，只有这样才能够更好地增强学生的学习兴趣。
在培养学生的音乐学习兴趣过程中，我们可以清楚地看到教学过程中，学生的兴趣的培养，兴趣水平的不断提高。总之，在教学的过程中只要在各个环节和步骤中都把学生的学习兴趣这个因素都考虑进去，知识性、科学性、思想性和趣味性有机地结合在一起，学生就会爱学，爱学就能学好。
参考文献：
[1].马丽华.在教学中培养学生学习音乐的兴趣[J].现代教育科学（小学教师）;2014.