导读:本文包含了美国教师教育改革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:为美国而教,教师教育解制,政策网络,社会资本
美国教师教育改革论文文献综述
毕进杰,彭虹斌,周继香[1]（2018）在《美国“TFA”影响教师教育改革的路径与挑战——基于政策网络的视角》一文中研究指出"为美国而教"(TFA)通过成立机构、建立合作关系和配置人员等策略与各类组织建立紧密联系,形成了以自身为中心的强大的政策网络。"TFA"凭借政策网络中的人力资源和社会资本,通过创新教师培养模式、提供教师资格认证和支持教师教育立法等途径,试图推动美国教师教育的解制和市场化。然而现阶段,"TFA"在教师认证服务和师资培养质量、教师留存、财政资金使用等方面面临着自身的局限与挑战,以致其在推动教师教育改革方面的成效与作用倍受质疑和批评。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2018年12期）
李才静,陈时见[2]（2017）在《美国选择性教师教育改革及启示——基于美国“纽约市教学伙伴”项目的研究》一文中研究指出美国"纽约市教学伙伴"项目缘于纽约市对优质师资的需求以及选择性教师教育改革运动的推动。该项目自2000年推出以来发展迅速,并取得重要成效。项目体现了教育公平、实践主义以及教师解制的价值取向,主要通过招募选拔、职前培训、岗位实践、职后研修等环节实施,呈现出重视教育公平、强调候选人的广泛性和多样性、强调候选人的学历水平和学业成就、注重培训的实践性和高效性等特点,对我国的教师教育发展具有启示意义。(本文来源于《教师教育学报》期刊2017年02期）
赵文慧[3]（2016）在《美国教师教育改革新趋势对中国的启示——以奥巴马执政时期为例》一文中研究指出教师教育向来被视为整个教育的"母机",教师教育办理的成败将给教育事业的发展和师资力量的培养带来不可估量的作用。文章以教育强国美国的教师教育新趋势为基点,对奥巴马执政期间教师教育的新举措及其带来的发展经验进行研究,以期为我国教师教育的改革与发展带来启示。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年30期）
王永春[4]（2016）在《美国教师教育改革的新措施研究》一文中研究指出美国在教师教育中注重教师专业发展,教师的资格认定和从业标准。随着社会环境与学校环境的快速变化,各州需要招聘新教师,但是现有的教师教育项目不能满足教师队伍变化的需求,一部分教师接受的培训不能把教育理论与实际教学融合起来。为此,美国对教师教育进行了改革,提出改善教师教育培训项目、改进评价标准、改善专业发展学校等新措施。这些措施进一步地促使了美国教师专业化的发展,提高了美国教师教育的质量。(本文来源于《中国轻工教育》期刊2016年04期）
严慧[5]（2016）在《美国教师教育改革:专业化与去专业化》一文中研究指出教师教育质量关系着国家整体师资素质水平。教师教育改革是教师专业化的重要路径。从20世纪60年代教师专业化运动开始,以提高师资素质水平为旨归的教师教育改革一直是各国教育改革的重要内容。当前,我国教师培养已经由满足数量阶段发展到追求质量提升的阶段,教师专业发展已经成为教师教育理论和实践的热点。借鉴发达国家教师教育的经验是我国教师教育改革的重要思路。本部分由6篇探讨国外教师教育改革特色的文章组成,分别对美国、澳大利亚、德国、俄罗斯、芬兰等国家在师资培养培训过程中的特色做了专题研究。(本文来源于《当代教育评论2016（第3辑）》期刊2016-06-01）
龙宝新[6]（2016）在《论当代美国职前教师教育改革的动向》一文中研究指出当代美国职前教师教育发展的基本动向是叁大教师教育管理主体协同参与、互动博弈的产物,具体体现在五个方面:推行国家教师教育标准,促进职前教师教育统一化;关注"弱势教师"培养,促进职前教师教育公平化;提高生源质量,促进职前教师培养优质化;倡导绩效评价,促进职前教师教育"能本"化;鼓励质量竞争,促使职前教师教育竞争化。这些改革动向既是美国特殊教育国情的反映,也是职前教师教育改革实践的客观要求。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2016年02期）
曲铁华,王凌玉[7]（2016）在《新世纪美国教师教育改革的新举措及对我国的启示》一文中研究指出自20世纪80年代起,美国便已将教师教育改革列为本国教育改革的重中之重。进入新世纪以来,美国的教师教育改革迎来了新的机遇和挑战,结合新的时代背景和社会发展变化,美国教师教育改革在解决历史遗留问题的基础上,又与时俱进地在教师教育政策、培养模式、教师教育课程、教师资格认证、教师培训模式以及教师质量保障体系等方面推行了许多新举措,呈现出新特点:教师教育追求卓越的发展取向;教师教育课程逐步走向多元与融合;教师教育职前培养与职后培训一体化;联邦政府干预在教师教育改革中越发显着,这些举措对我国当前教师教育的改革具有重要启示与借鉴价值。(本文来源于《国家教育行政学院学报》期刊2016年03期）
何振海,王学璐[8]（2015）在《使命与冲突:当代美国基础教育改革进程中的教师组织角色分析》一文中研究指出以全美教育协会和美国教师联盟两大机构为代表的美国教师组织,承载着维护教师群体权益的重要使命。在当代美国基础教育改革进程中,教师组织基于自身使命,对联邦政府以标准化、绩效考核、严格评价等为特征的改革政策有着复杂而微妙的态度和立场,其中甚至不乏冲突之处。从提高美国基础教育质量的总体目标出发,教师组织在使命与冲突的平衡、调和中,对基础教育改革采取了积极干预的策略,从而实现了维护教师权益与推动教育发展的同步共赢。(本文来源于《河北师范大学学报(教育科学版)》期刊2015年03期）
屈书杰,李小娜[9]（2015）在《美国教师教育改革的几大主题》一文中研究指出教师质量的高低直接影响教育质量,提高教育质量的关键之一是提高教师质量。面对国际间的竞争,美国推行了一系列教师教育项目改革教师教育,以培养具有国际竞争能力的教师。这些改革项目都围绕美国教师教育改革的几大主题进行。这些主题包括强调全校教师参与中小学教师的培养;加强高校教学与中小学实际的联系;重视对教师教育研究结果的分析与应用;改革高校教师教育的内容和方法,培养教师的国际竞争能力;高校介入到新教师的入职教育中;提高中小学教师入职门槛等。这些主题是美国近些年来系统进行教师教育改革的反映,一定程度上预示了美国教师教育的未来发展方向。(本文来源于《河北大学学报(哲学社会科学版)》期刊2015年03期）
姜勇,洪秀敏[10]（2015）在《规模与质量:美国中小学教师教育改革新政策述评》一文中研究指出近年来,美国很多州都面临着教师队伍数量规模的短缺现象。同时,教师的专业素养也呈现一定程度的下降态势,相比《不让一个儿童掉队》(No Child Left Behind,NCLB法案)所要求的"高素养"的教师队伍仍有不小的差距。为此,美国教育部制订和调整了一系列有关教师教育的新政策。一方面,进一步扩大教师队伍的数量规模,在原有的"替代性认证制度"(Alternative Teacher Certification)的基础上,引入了新的"竞争性认证制度"(Competitive Certification),以迅速补充有准入资质的教师。另一方面,在教师队伍的质量建设方面,美国推进了"新教师指导项目",严格规范教师的专业标准。改革对于解决美国面临的教师队伍建设的问题起到了有效的促进作用,特别是美国鼓励各种类型的机构参与教师培养,并借助各种教师教育机构的力量,这也在某种程度上改变了大学在教师教育中的绝对主导权,从而形成了多元、多渠道、多模式的教师教育体系。(本文来源于《外国中小学教育》期刊2015年04期）
美国教师教育改革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美国"纽约市教学伙伴"项目缘于纽约市对优质师资的需求以及选择性教师教育改革运动的推动。该项目自2000年推出以来发展迅速,并取得重要成效。项目体现了教育公平、实践主义以及教师解制的价值取向,主要通过招募选拔、职前培训、岗位实践、职后研修等环节实施,呈现出重视教育公平、强调候选人的广泛性和多样性、强调候选人的学历水平和学业成就、注重培训的实践性和高效性等特点,对我国的教师教育发展具有启示意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美国教师教育改革论文参考文献
[1].毕进杰,彭虹斌,周继香.美国“TFA”影响教师教育改革的路径与挑战——基于政策网络的视角[J].外国中小学教育.2018
[2].李才静,陈时见.美国选择性教师教育改革及启示——基于美国“纽约市教学伙伴”项目的研究[J].教师教育学报.2017
[3].赵文慧.美国教师教育改革新趋势对中国的启示——以奥巴马执政时期为例[J].亚太教育.2016
[4].王永春.美国教师教育改革的新措施研究[J].中国轻工教育.2016
[5].严慧.美国教师教育改革:专业化与去专业化[C].当代教育评论2016（第3辑）.2016
[6].龙宝新.论当代美国职前教师教育改革的动向[J].扬州大学学报(高教研究版).2016
[7].曲铁华,王凌玉.新世纪美国教师教育改革的新举措及对我国的启示[J].国家教育行政学院学报.2016
[8].何振海,王学璐.使命与冲突:当代美国基础教育改革进程中的教师组织角色分析[J].河北师范大学学报(教育科学版).2015
[9].屈书杰,李小娜.美国教师教育改革的几大主题[J].河北大学学报(哲学社会科学版).2015
[10].姜勇,洪秀敏.规模与质量:美国中小学教师教育改革新政策述评[J].外国中小学教育.2015