四川省甘孜州丹巴县川口寄宿制学校杨海蓉626300
摘要：随着社会的发展，语言交际能力愈发受到关注，这也决定着口语交际教学成为了语文教学的重要组成部分。从本质上来说，语文口语交际属于一种艺术，它可以体现出一个人的思维模式、语言逻辑能力以及口语表达能力。在小学语文教学中，学生初步接触语言知识，这一阶段成为了口语交际培养的关键时期，教师需要给予充分的重视，采取积极有效的方法改善口语交际教学中存在的不足。本篇文章即以小学语文口语交际教学为主题，探析实际教学中存在的问题，并提出问题的应对策略。
关键词：小学语文口语交际问题应对策略
在小学语文教学中，口语交际是关键的一个环节，它关系着学生思维能力以及沟通能力的发展，同时也影响着学生语文素养的建立。但是从目前小学口语实际教学情况来说，还存在认识不到位、教学方法单一等问题，这在很大程度上阻碍了小学生口语交际能力进步。小学语文教师要认识到这一现状，积极探索有益且实用的方法来改善口语交际教学，不断提升学生的口语交际能力，为学生今后的成长打下坚实的基础。
一.探析小学语文口语交际教学中存在的问题
从当前小学语文口语交际教学的实际情况来看，首先教师对语文口语交际教学认识不到位。部分教师受传统教学的影响，更多将注意力放置在理论知识的教授上，语文口语交际仅当作辅助教学内容，投入精力非常少。其次，学生对于语文口语交际练习的方式较为单一，仅仅停留在每学期固定的几次训练，并没有紧密联系实际生活和丰富多彩的交际环境开展多样化的口语交际训练活动，可见语文口语交际训练的狭窄性。另外，口语交际的本质是“交际”，是两个或者是两个以上的人借助语言、行为等表达方式来实现情感、信息等内容的传递过程，所以，小学语文口语交际教学不仅要教授学生表达技巧、说话的方式，还需要培养他们的倾听、思考以及应对环境的能力，但是在实际教学中由于缺乏语文口语交际特质的把握，这一内容的教授处于浅层状态。教师缺乏具有现实意义的话题选择，口语交际的训练与学生的实际生活缺乏必要的联系，从而导致他们在现实生活中难以灵活、有效地应用这一方面的知识。
二.小学语文口语交际教学问题应对策略
（一）创设恰当的语文口语交际情景
在社会发展中，口语交际行为基本都是在特定的情景和场合中展开的，相同的，口语交际话题如果没有具体的场景就无法发挥实际作用，产生的交际结果也是不一致的。所以在小学语文口语交际教学中，要想取得良好的效果，让学生真正能够吸收口语交际的知识和技巧，并且提升个人的口语交际能力，必须依靠特定的情景，且创设的情景需要与实际生活相联系，具有真实性。除了创设丰富多彩的口语交际练习情境，教师还需要为学生制定合理的、有实际意义的练习任务，让学生尽可能感受和认识不同场合下的交际行为以及表达方法。
（二）强化语文口语交际练习的话题选择
“交际”是口语交际的关键，因此选择口语交际话题离不开“交际”，要针对这一目标来进行教学。教师要联系小学生的实际生活，考虑他们这一时期需要的交际能力，也就是说口语交际教学需要特别注重交际话题的现实价值。一方面帮助学生在现实的交际场景中获取有效信息，能够正确表达情感，实现个人的交际意愿；另一方面也有助于学生学习必要的交际技巧，反思自己在日常交际中存在的问题，并进行适当的修正。对于教师来说，口语交际话题的选择尤为重要，除了深入挖掘教材知识，还需要考虑学生的实际生活、他们的真实需求以及符合他们成长规律的内容，因此话题的选择除了具有现实意义，还需要实现教育以及启发等目标。
例如一年级教材中的“我们做朋友”这一内容，是非常有益的口语交际话题。教师可以选择以“朋友”这一生活化的内容为主题，指导学生进行思考和练习，并共同探讨与朋友相处最适宜的口语表达方式和内容，从而让他们更好地掌握应对生活挑战的口语表达能力。
（三）构建完善的语文口交际评价体系
评价和反馈是现代化教学中至关重要的一个环节，科学合理的评价能够让学生认识自己的不足，获取自信心，从而更好地完善自我。在口语交际教学中，教师要构建完善的评价体系，除了依靠成绩评价，还需要建立多种评价的形式，比如口语交际活动、学生的态度、行为等方面，以综合化的方式来衡量学生的口语交际能力，促使评价的内容和结果更加多元化，让每个学生能够从不同的评价中获取最大的效益。另外评价的方式也要多样化，打破单一的评价方式，将不同的评价方式进行结合，提高评价的效果。
例如在“我说你做”这一内容的教学中，教师可以从多个方面对学生进行评价。首先让学生分组进行这一主题的口语交际练习，在完成练习之后，对整个班级的表现进行评价，然后每一小组的整体表现进行评价；其次转换主体，让学生对个人小组成员进行恰当的评价，从而让学生能够从多个方面形成自我的认识，更好地学习多样化口语交际技巧。
结语：
随着新课改的深入实施，口语交际教学的内容在小学语文中有所增加，这为当下的语文教学注入了更多新鲜的活力，对于学生全面发展具有重要的意义。但同时，在语文口语交际教学中也存在目标不明确、方法单一、特质认识不到位等问题，从而制约了小学生口语交际能力的发展。教师需要转变思维，在实际的教学中创设具有现实意义的情景，选择适宜的口语交际练习话题，并构建完善的评价体系，帮助学生掌握一定的口语交际技巧，不断提升语文口语交际素养。
参考文献：
[1]赵玲.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].新课程学习(上),2014(12):186-187.
[2]张紫薇.小学语文口语交际教学中教师存在的问题及对策浅析[J].学周刊,2016,34(34):119-120.