——“生态”角色游戏的创设与演变
张秀莲浙江省天台县实验幼儿园317200
摘要：本文将通过“生态”角色游戏“工艺小铺”来阐述从幼儿发现问题、自主解决问题到生成新游戏的过程，从中揭示创设“生态”式角色游戏的全过程。
关键词：生态角色游戏实施
一、成型记——萌发问题，激发兴趣
1.作品能带回家吗？
美工区是我们班孩子最喜欢的区域之一，他们喜欢在这里创作、加工。一次，帆帆慌慌张张地跑过来告诉我，美工区那边吵架了。只见茜茜气鼓鼓的两手叉腰，手上紧紧地握着自己的毛线作品。看见我来了，眼泪一下子涌出，却又低下头。美工区的负责人可可说：“茜茜把自己的作品藏起来了，叫她放到展示台上，她就是不同意。”茜茜看着我弱弱地说：“施老师，我想带回家玩玩。”“我也想带回家玩玩。”有好几个孩子都附和着。于是，我故意装出为难的样子说：“你们都带回家，那美工区就不漂亮啦，该怎么办呢？”
2.作品能玩就好了！
当孩子们提出疑问时，我们对如何有效利用美工作品进行了深刻反思，最终决定把怎么处理作品的权利交还给他们。在和孩子们讨论之后，发现他们大致有以下几种想法。
孩子们对美工区及其他区域作品处理意见汇总表
3.作品能开商店啦！
孩子们都觉得应该把作品更好地利用起来，更希望自己亲手制作的作品能够再次回到游戏里。那么怎么才能让自己的作品变成区域里的材料呢？孩子们又进行了讨论。通过反复的引导和追问，孩子们的想法逐渐统一，慢慢成型，那就是开一个“作品商店”。
二、成立记——解决问题，规划区域
1.商店开在哪儿？大班的孩子都有自己的游戏欲望，对游戏的开展也有自己的想法。他们会按照自己的想法去行动，也会对自己的游戏进行分析。
2.商店需要什么？讨论还在继续，我问：“那要想‘生意兴隆’就需要很多不同种类的商品，我们的商品怎么准备呢?”雯雯说：“我和妈妈在回归林画了一个漂亮的泥人，可以拿来卖。”“我和爸爸一起做了一架小风筝，也拿来卖。”大家你一句我一句，说得不亦乐乎。随着讨论的深入，孩子们还提出需要商店人员、一些标识牌、收银台、标价牌等。
3.商店名叫什么？孩子们都说给这个“作品商店”取个好听的名字，于是，小小“征名会”活动开始啦，孩子们回家和家长一起商讨。最终，“工艺小铺”成了孩子们共同选择。
三、成长记——开展游戏，完善规则
1.工艺小铺开张啦！
“工艺小铺”里的角色分配好了，孩子们就在游戏中自发地制定规则，分配好了角色。
2.工艺小铺有“钱”啦！
为了还孩子一个“完整”的角色游戏，我不急于让他们商讨出所有的规则，而是通过角色游戏，让他们慢慢地去发现，去商讨，去制定。刚开始，孩子们都是从美工区直接拿了作品当作商品，进行买卖。“顾客”看中了哪样东西也是用手做一个给钱的动作就当作结账了。久而久之就出现了消极现象，了解后才知道孩子希望用钱买卖。于是彤彤说：“那我们自己画钱吧！”这个主意得到大家赞同，咖妮就自告奋勇去美工区画钱了。“工艺小铺”又恢复了以往的热闹。
3.工艺小铺换礼物啦！
钱出现后，问题也越来越多。通过引导，大家想到了积分卡。……
四、成熟记——玩转游戏，“生态”区域
1.这样玩游戏——大联动。
2.这样创游戏——创新游。
3.这样享游戏——乐翻天。
在角色区域“工艺小铺”成长日记中，孩子们主动去寻找问题、解决问题，并通过集体讨论、商量、规划、制定、尝试、调整、创新，让角色游戏回归“生态”，他们也跟随着“工艺小铺”的成型、成立、成长、成熟四个过程不断地成长。相信，只要我们教师给孩子充分的信任，给他们充分的自由，让他们大胆地去探索、去发现，他们一定会从角色游戏中得到最好的锻炼和发展。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013，3。
[2]季晓英幼儿自主性游戏的环境创设与引导[J].学前教育研究，2008，10。
[3]朱芳利用角色游戏培养主动性和创造力[J].青海民族大学学报（教育科学版），1999，01。
[4]华爱华幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，1998，12。